本书为厦门市大同小学近五年来在校本课程开发与实施领域做出的探索与创新成果。就“中华优秀文化在小学育人环境下，如何做好继承与弘扬、挖掘与阐发、协调与实施、创造性转化与创新性发展”这一问题提供了具有实践操作性和普适性的实践模型。该研究项目获厦门市基础教育成果特等奖，对正在开发校本课程的老师具有一定参考借鉴价值。

本书为厦门市大同小学近五年来在校本课程开发与实施领域做出的探索与创新成果。就“中华优秀文化在小学育人环境下，如何做好继承与弘扬、挖掘与阐发、协调与实施、创造性转化与创新性发展”这一问题提供了具有实践操作性和普适性的实践模型。主要从“岁时节庆——传统民俗与现代传家”“文房四宝——传统品鉴与现代创新”“匠心手艺——传统技艺与现代匠心”“文化习养——传统礼承与现代启智”四个方向阐述大同小学对传统文化校本课程的探索与实践。

绪论
传统文化校本课程项目式学习研究的背景
传统文化校本课程项目式学习的过程与方法
传统文化校本课程项目式学习的主要内容
传统文化校本课程项目式学习成效与反思
岁时节庆
三年级《岁时节庆》课程设计
第l课立秋·一叶知秋（上）
第2课立秋·一叶知秋（下）
第3课立冬·飞雪引春风（上）
第4课立冬·飞雪引春风（下）
第5课立春·谁为春天代言？（上）
第6课立春·谁为春天代言？（下）
第7课立夏·熏风带暑来（上）
第8课立夏·熏风带暑来（下）
三年级《岁时节庆》教学过程
主题一立秋·一叶知秋
主题二立冬·飞雪引春风
主题三立春·谁为春天代言？
主题四立夏·熏风带暑来
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