基于语文教学视角解读文本，发掘阅读教学核心学习元素
读懂、读透、读活，义务教育初中语文教材

本书基于语文教学视角，对收录到初中语文课本的课文进行文本解读，发掘阅读教学核心学习元素。包括《狼》《皇帝的新装》《邓稼先》《昆明的雨》《壶口瀑布》《刘姥姥进大观园》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《梅岭三章》《孔乙己》《诫子书》等21篇。

恐惧，无处不在
——蒲松龄《狼》细读
骗子真的很高明，皇帝真的不愚蠢
情到深处文有味
——从情感角度解读《邓稼先》
这是生命的原初状态
——《昆明的雨》另一种视角的解读
《壶口瀑布》的"五诀"之美
从小处读小说
——以"小"的视角读《刘姥姥进大观园》
《老王》一文不能忽略的一个词：什么
从中观和微观两个角度读《岳阳楼记》
最醉人处是匠心
——探寻《醉翁亭记》言语形式的特殊性
"母亲"的三处语言藏密码
——从语言描写角度解读《秋天的怀念》
《台阶》中父亲形象的人格障碍倾向分析
《梦回繁华》是在讲"繁华"吗
特别境地激发的独特"诗意"
孔乙己：一组"悖论"的集合
谁笑？怎样笑？为何笑？
——关于孔乙己在病态社会中被群嘲的三个追问
"诫"之三问：是什么、为什么和怎么做
"笑"感缘何而生
回忆性散文的材料选择和组织
——《回忆鲁迅先生》一文的另一种价值
应关注他们的"反常"之处
——从人物的特殊嗜好入手解读《变色龙》
讲学家：一个讽刺的集合体
——从讲学家的视角分析《河中石兽》一文的讽刺成因
从叙事角度选择合理的小说教学内容
——以《植树的牧羊人》一文为例
为什么将济南比喻成女性