本培训手册具有如下特点：1.可操作性强；2.互动性强3.打破培训者作为知识的专享来源的形象；4.选择性强，适
合作为幼儿教师性别平等教育的培训用书，也可以作为家长、教师以及性别平等倡导者自学或者参考用书。

《学前儿童性别平等教育教师培训手册》是"北京市幼儿身体认知及性别平等教育课题"的科研成果之一。该课题历时五年，项目研究团队由中华女子学院12名具有教育学、社会学、哲学和心理学教育背景的教师、北京市其他高校的一线教师和相关幼儿园教师组成。本书是项目组将该课题进行探索和研究后进行的经验总结。本书通过生动有趣的操作和体验活动，让幼儿教师了解性别、性别平等、性别刻板印象和性别期待等相关概念以及学前儿童性别平等教育课程的相关理论；了解家庭和社会环境中的性别刻板印象，并探讨如何构建性别平等的社会环境；同时，从实践层面帮助幼儿教师学习通过幼儿园一日生活中教师的言行、环境和课程设置等建构性别平等的教育氛围，以期让幼儿教师在性别平等意识的建立和性别平等教育课程的设计与设施等方面均有所收获。

前言V
第一单元关于学前儿童性别平等教育，首先要知道的1
活动1：丢手绢2
活动2：期望与建议2
第一讲学前儿童性别平等教育的概念与意义4
活动1：男孩或女孩4
活动2：立场游戏7
活动3：猜想与讨论9
活动4：生活与媒体中常用的性别歧视语言10
活动5：回忆讨论11
活动6：反思11
第二讲学前儿童性别意识的发展特点14
活动1：回忆过去14
活动2：画画15
活动3：小测试15
活动4：阅读与讨论17
第三讲学前儿童教育中的性别刻板印象与性别期待22
活动1：挑战刻板印象（普遍适用）22
活动2：挑战刻板印象（教师适用）23
活动3：形容词接龙25
活动4：形容词镜像26
活动5：卡片分类29
活动6：贴颜色31
活动7：给我们的孩子写一封信33
活动8：谁更聪明33
第四讲学前儿童性别平等教育课程的相关理论39
活动1：改编故事39
活动2：角色扮演——游戏中的角色分配40
活动3：修改娃娃家42
活动4：辨识图书42
活动5：设计主题活动43
第二单元社会环境中的学前儿童性别平等意识46
第一讲媒体与学前儿童性别平等意识48
活动1：绘本（故事书）中的角色48
活动2：电影中的角色49
活动3：商业广告中的角色50
活动4：动画片中的角色50
第二讲家庭和幼儿园环境中的学前儿童性别平等意识56
活动1：今天谁做饭？56
活动2：找不同59
活动3：谁是主角60
活动4：教师的自我觉察61
活动5：绝不能61
第三讲营造社会环境中的性别平等意识64
活动1：寻找媒体或社会活动中性别不平等的现象64
活动2：设想消除性别不平等现象的措施或策略67
活动3：扮演家庭生活中父母孩子的角色69
活动4：扮演性别角色平等的家庭生活70
活动5：男孩做家务，女孩修汽车71
第三单元在幼儿园日常生活中建构学前儿童平等意识75
第一讲学前儿童性教育和性别平等教育的目标77
活动1：幼儿性别平等教育法律政策中的他山之石77
活动2：为学前儿童制定身体认知教育目标83
活动3：为什么要教给学前儿童性器官的科学名称？87
活动4：男孩女孩孰优孰劣？92
第二讲学前儿童性别平等教育实施的途径与方法之幼儿教师的观念和行为97
活动1：女孩能当勇敢的猴王吗？97
活动2：男孩也有表达情感的需要和哭泣的权利99
活动3：男孩的颜色和女孩的颜色103
活动4：男孩让着女孩就是性别平等吗？107
活动5：男孩能扮演公主、扮演妈妈生孩子吗？109
活动6：女孩是需要保护的弱者？112
活动7：男孩能玩女孩游戏，女孩能玩男孩游戏吗？116
活动8："男孩就是调皮""女孩要听话"这样评价对不对？119
活动9：为什么"伪娘"的称谓是一种伤害？121
活动10：家长抵制性教育和性别平等教育怎么办？128
第三讲学前儿童性别平等教育实施的途径与方法之幼儿园环境创设与课程教学132
活动1：男女分厕132
活动2：不让男孩玩"娃娃家"的女孩子134
活动3：男孩女孩玩具怎么选？137
活动4：男孩和女孩是否应该因性阅读？140
活动5："男主外，女主内"的儿歌该不该唱？145
活动6：幼儿园活动男女分组对不对？147
参考文献151
附录154