世界范围内的环境问题日益突出，使人类面临靠前的生存危机，也迫使我们重新审视教育的功能与价值。人类对生存环境恶化的担忧导致了环境素养培育的应运而生，其原始的动机归根结底来自于人类对自身生命的关爱和珍惜。作为整个中学阶段中，在环境素养培育方面拥有优势的学科——地理学科，自然在丰富学生环境认知，提升学生环境态度，陪俺学生环境行为方面起着重要的作用。可以说，在地理学科中培育环境素养是加强中学环境教育的突破口，也是地理教育所应当肩负起的使命与职责。基于上述认识，故将本书旨在通过对地理学科中有关环境教育内容的实践，使学生能够掌握一定的环境知识，激发学生的环境意识，使他们形成一定的环境责任感、道德感和正确的环境价值观和态度。

  
\t绪论 地理学科视角下培育环境素养的时代背景



\t第一节 人类面临全球环境问题



\t第二节 地理核心素养与环境素养



\t第三节 本书的研究思路与框架



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\t第一章 概念探源：环境素养的概念辨析与内涵界定



\t第一节 相关概念辨析及梳理



\t第二节 环境素养的理论基础及思想渊源



\t第三节 环境素养的内容及特征



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\t第二章 现实审视：地理学科培育环境素养的现状调查



\t第一节 问卷调查的方法与设计思路



\t第二节 学生环境素养水平测试问卷调查研究



\t第三节 学校环境素养培育开展情况的问卷调查研究



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\t第三章 系统导航：地理学科培育环境素养的目标构建



\t第一节 梳理国内外关于环境素养培育的目标



\t第二节 中学地理课程中关于培育环境素养的目标



\t第三节 中学地理课程构建环境素养目标的原则



\t第四节 地理课程培育环境素养目标的“1+3”框架



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\t第四章 执行框架：地理学科培育环境素养的内容架构



\t第一节 中学地理课程中涉及的环境素养内容梳理



\t第二节 中学地理课程选择环境素养内容的原则



\t第三节 地理课程中环境素养培育内容的“3+5”框架



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\t第五章 多元统一：地理学科培育环境素养的实施路径



\t第一节 在地理课堂教学中培育环境素养



\t第二节 在地理综合实践活动中培育环境素养



\t第三节 地理学科中环境素养的培育策略



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\t第六章 激励为要：地理学科视角下的环境素养评价



\t第一节 环境素养评价的定义、功能与原则



\t第二节 环境素养评价的主要方式



\t第三节 环境素养评价体系建立的流程分析



\t第四节 环境素养培育评价的实施



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\t参考文献



\t附录一 关于环境素养及环境素养培育的相关问卷



\t中学生环境素养现状问卷调查



\t中学环境教育开展情况调查



\t附录二 基于环境素养培育的课堂教学实录



\t初中《地理》“中国的气温与降水”教学设计



\t初中《地理》“世界人口”教学设计



\t初中《地理》“新疆维吾尔自治区”教学设计



\t初中《地理》“探寻三江源地区草场退化的真相”教学设计



\t高中《地理》“自然界的水循环”教学设计



\t高中《地理》“人类面临的主要环境问题”教学设计



\t高中《地理》“资源跨区域调配——以我国西气东输为例”教学设计



\t附录三 学生开展关于环境问题的探究报告



\t关于某学校用电量调查报告