《挑战性学习》的作者詹姆斯·诺丁汉曾与成长型思维的提出者卡罗尔·德韦克和儿童哲学的提出者约翰·哈蒂共事，并于1999年创设“挑战性学习”教育项目并首次提出“学习坑”的重要概念，该项目以发展学生思维能力、提高学生学习主动性为实践宗旨，项目研究遍布澳大利亚、挪威、瑞典、英国和美国。本书围绕挑战性学习的实践，结合教育科研近期新研究成果，从实际操作层面引导教师鼓励孩子们跳出“学习坑”，学会独立思考和主动探究。书里面充满了生动的课堂互动案例，教师可以通过这些案例看到孩子们如何在教师的引导下，真正参与课堂，形成自己的见解，并学会从不同角度审视问题，对不同的答案保持开放和包容。

本书首先介绍了挑战性学习这一名称的由来及其含义, 并且从反馈、应用、挑战、思考、自尊这五个挑战性学习的基础组成部分来介绍其具体实施过程。最后通过“学习之矿”这一模式详细描述了挑战性学习在实际中的运用, 并介绍了挑战性学习相关的课程理念。

目 录 前言作者序导言第一章 什么是挑战性学习？导航员娜塔莉书名的灵感来源FACTS：挑战性学习的基础FACTS：原因第二章 反馈关于反馈的三个问题是不是所有反馈都是积极的？哪种类型的反馈是很好的？对话作为一种反馈的形式儿童哲学形成性和终结性反馈评价同伴和自我评价实现反馈的七个步骤同伴评价的模板表扬学生对教师的反馈录像和电脑反馈关于反馈的十大重要事实第三章 勤奋勤奋的关键点重视学习目标学会如何学习态度—技能—知识模型班级的态度，而不是规则使用态度—技能—知识模型进行教学知识复习和预习卡罗尔·德韦克的固定型思维和成长型思维理论思维的挑战和勤奋相关的名言关于勤奋的十大重要事实第四章 挑战挑战：“统治一切的戒指”什么是挑战？教学目标模型利维·维果斯基的“最近发展区”理论挑战的类型摇摆器脚手架脚手架理论框架1：布卢姆分类法脚手架理论框架2：苏格拉底式问题概念担架概念担架：比较关于挑战的十大重要事实第五章 思考为什么要教授思考？超越布卢姆思考与教育英国国家考试精选题教授的思考类型反对教授思考的争论认知冲突批判性、创造性、合作性和关怀性思考的快速指南思考的十大FACTS第六章 自尊自尊和自我效能马斯洛的需求层次自尊的两面性用赞扬建立自尊自尊的十大事实第七章 学习坑学习坑：成功的条件学习坑的四个阶段在行动中践行学习坑第一阶段：概念第二阶段：冲突第三阶段：建构第四阶段：仔细考虑学习坑：一些最后的想法第八章 课程理念从A到Z的概念文化梦公平成长与变化英雄身份知识证明和证据真实形状