本书意在整合二语习得领域的近期新理念与科学方法，聚焦中国的英语学习现实，从语境的角度透视与阐释中国学习者所特有的学习过程与语言表现。本书特别关注中国的英语学习语境，力求从"中国学习者"的内部视角进行观察、分析、反思与阐释。与此同时，还构建起一个连贯完整的分析框架，以便对中国英语教育的各层次语境因素展开深入分析，向中外学界展现出一个更真实全面的中国语境。
本书主要面向语言教学、二语习得和社会语言学等领域的研究人员与硕博士研究生读者，以及关心中国英语教育并有一定应用语言学研究基础的其他读者群体。

前言
章 绪论
1.1 语境研究的背景与现状
1.2 二语习得的“认知”与“社会”之辩
1.3 社会认知学派及其他解决方案
1.4 国内学界的声音
1.5 本章小结
第2章 多层语境系统的分析框架
2.1 语境研究
2.2 van Diik的“头脑模型”
2.3 王初明提出的“构式语境”
2.4 语境化的学习：多层次语境系统的初步模型
2.5 本章小结
第3章 宏观语境：社会文化语境
3.1 变化中的中国英语学习
3.2 “中国”的英语学习
3.3 中国的“英语”学习
3.4 中国语境中的英语“学习／学习者”
3.5 本章小结
第4章 中观语境：语言学习课堂
4.1 课堂环境对语言学习的潜在影响
4.2 作为“语境”的语言课堂
4.3 中学英语课堂的学习体验与学习策略：胡光伟(2003)
4.4 中国英语学习者的交际意愿与语境互动(Peng，2014)
4.5 欠发达地区中学英语课堂中的输入特点：语境可供性的视角(朱晔和张慧玉，2016)
4.6 本章小结
第5章 微观语境：语言任务
5.1 学习者语言的波动性
5.2 语言教学中的“任务”
5.3 语境系统的微观层次：任务语境
5.4 任务理解对阅读策略的影响：Joh和Schallert(2014)
5.5 任务语境对二语写作中人称代词使用的影响：(朱晔和苏殷旦，2013)
5.6 本章小结
第6章微观语境：信息语境
6.1 语言“输入”
6.2 Gass的IIO模型
6.3 输入修正与交际假说
6.4 “输出假说”的提出与发展
6.5 反馈研究
6.6 “输入”的辅助手段：输入强化与手势
6.7 “信息语境”的提出
6.8 信息语境与其他语境的渗透交互：Nabei和Swain(2002)
6.9 信息语境中各类信息间的互动：(朱晔，2014)
6.10 本章小结
第7章 结束语
7.1 研究背景
7.2 全书回顾
7.3 写给未来的研究
7.4 本章小结
参考文献
索引