确立科学的、正确的世界观、人生观和价值观有赖于社会实践，所以进行价值观教育要特别别视“知行合一”。

孙广来编著的《扬起青春的风帆：与青少年谈理想》紧扣时代脉搏，围绕社会主义核心价值观，系统地阐释了中学生应当树立正确的人生观和价值观，树立崇高的理想。

《扬起青春的风帆：与青少年谈理想》简介：青少年人生、思想、价值观不仅直接关系其个人处世能力，更关系到社会未来的发展。因此，对青少年人生观、价值观的培养尤其重要。孙广来编著的《扬起青春的风帆：与青少年谈理想》紧扣时代脉搏，围绕社会主义核心价值观，系统地阐释了中学生应当树立正确的人生观和价值观，树立崇高的理想。作为中国未来的希望，新时期的中学生任重而道远，青少年时期正是人生观、世界观、价值观逐渐形成的最具可塑性的关键时期，对于每一个青少年来说，无论是内在的修身立志、智慧思考、性格养成，还是外在的高效学习、能力打造、健康交往，都离不开正确的人生观和价值观的指导。

第一章 各种不同的人生观

 一、人生观概述

 二、树立科学的人生观

第二章 人生的需要和目的

 一、需要为人之本性

 二、树立科学的人生目的

第三章 人生价值的取向与实现

 一、人生价值的多样取向

 二、人生价值的实现

第四章 信仰和人生态度

 一、信仰是人生的精神支点

 二、人生态度至关重要

第五章 建立良好的人际关系

 一、建立和谐的人际关系

 二、遵守社会公德

 三、最高尚的情感：友谊和爱情

第六章 树立崇高的理想

 一、理想是人生的奋斗目标

 二、共同理想与最高理想

 三、树立正确的职业理想

第七章 正确面对人生的矛盾

 一、正确对待生与死

 二、正确对待苦与乐

 三、正确对待逆与顺

 四、正确对待公与私

 五、正确对待义与利

 六、正确对待得与失

 七、正确对待善与恶

 八、正确对待爱与憎

 九、正确对待荣与辱

 十、正确对待美与丑

第一章 各种不同的人生观

人人都希望自己的一生幸福美好，有所作为。什么是人生，如何看待人生，怎样度过自己的一生，这是人生的重大问题。本章我们将学习人生观问题，即运用前面学过的辩证唯物主义的观点、立场、方法去正确认识和处理人生问题，自觉抵制各种错误思想和行为，树立为人民服务的人生观，为社会主义现代化建设作出自己的贡献，去创造一个美好而有意义的人生。

一、人生观概述

(一)人生观的含义

人们生活在世界上，不仅要认识和改造自然、改造社会，而且每时每刻都要与周围的社会环境和他人形成各种各样的联系。作为人生存和发展过程的人生，涉及人的工作、学习、友谊和爱情等领域，包含着欢乐与痛苦、顺利与曲折、幸福与悲伤、美好与丑恶等丰富而具体的内容，有人歌颂人生的美好，有人叹息人生的渺茫，有人赞颂创造与奉献，有人只想到索取与享乐……归纳起来，无非就是回答这样一些问题：人为什么活着？人生有什么意义？怎样度过自己的人生？人们对这些人生根本问题的回答以及根据各自的人生实践对这些问题的看法，就是人生观。所谓人生观，就是人们对人生的根本看法和态度。

人生过程不仅是生命的生理过程，而且是社会实践的过程。个体人生观形成的过程，是认识人生和人生实践的过程。认识人生是人生观形成的基础，人生实践就是人生观形成的实践，两者的和谐发展就是知与行的统一。只有对人生有了正确的认识，才有自觉的人生实践。人生观的形成既受人们所处社会环境的影响，又受个人主观因素的影响，由于人们所处的社会环境和个人主观因素的不同，形成了各不相同甚至截然相反的人生观。有科学、崇高的为人民服务的人生观，有追求感官快乐的享乐主义人生观，有安于现状、得过且过的混世主义人生观，还有看破红尘、悲观厌世的人生观等等。

不管人们的人生观有怎样的千差万别，其主要内容不外乎有三方面：一是人生目的，是回答人活着为什么的问题。人生的目的多样而复杂，对这个问题的回答则是多种多样，有追求名利、有追求权势、有追求享乐等，交错存在于社会中。应该强调，在我们社会主义国家，人生目的应该是全心全意为人民服务。二是人生态度，回答应该怎样做人的问题，指为实现人生目的面对人生所采取的态度和行动。要了解一个人的人生态度，必须通过对其生与死、乐与苦、公与私、得与失、个人利益与社会利益等人生基本矛盾所作出的回答与抉择的行为方能作出判断。无产阶级对现实生活是保持革命的乐观主义和自强不息精神的。三是人生价值，回答人生怎样才有意义，是根据人的行动在社会生活中的影响、作用与意义对人生进行的评价。无产阶级认为人生的真正价值是个人对社会的贡献。人生目的是人生观的核心，它决定其它的方面：有什么样的人生目的，就有什么样的人生态度和人生价值，同时，人生态度和人生价值对人生目的又有一定的影响。人生观具有以下特点：

第一，具有个体差异性。在社会生活中，任何一个理智健全的人，都有自己的人生观，只是有自觉意识到、没意识到、有积极、有消极、有正确、有错误等之分，而不存在有无之别。

第二，具有阶级性。由于人们所处的经济地位和政治地位各不相同，因而也就形成了各种不同的人生观。在阶级社会中，人生观具有鲜明的阶级性。每一个阶级的人生观，都直接反映一定社会的经济基础，表现出一定阶级的利益和意志，如资本主义私有制必然产生以个人主义为核心的利己主义人生观；而社会主义公有制，则必然产生以集体主义为核心的为人民服务的科学人生观。在阶级社会中，统治阶级与被统治阶级的人生观是根本对立的。

第三，受世界观的制约。世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点，它与人生观都是在人们认识世界和改造世界的实践中形成的。人生观与世界观是统一不可分的。

人生观是世界观的重要组成部分。世界观中包括人生观，世界观中包括对自然界的根本看法和观点，即自然观；对社会历史的根本看法，即社会历史观；对人生目的和意义的看法即人生观。人生观是一定世界观在人生问题上的表现。

一方面，世界观在很大程度上决定着人生观，世界观支配着人们对人生道路的选择，决定着人们对理想、信念、苦乐、生死等的看法。一般说来，有什么样的世界观，就有什么样的人生观。如学习和树立了科学的世界观，对人生目_的和意义就能有比较正确的认识，并能正确地对待和处理人生道路上遇到的矛盾。辩证唯物主义关于物质第一性、意识第二性、物质决定意识的基本原理，告诉我们人生是实实在在的，人生处世必须遵循实事求是、一切从实际出发的基本原则，而不是什么“人生如梦”；辩证唯物主义还认为，事物是运动、变化、发展的，那么当我们在人生征途上顺利时，取得成绩时，就不应骄傲、故步自封；在遇到困难逆境时，也不悲观失望，而要积极创造条件，走出困境。

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我们所处的这个伟大的时代，也是颠簸最剧烈的时代，确定新的人生观，实现新的生活方式，是迫切而重要的事。方东美先生说：“中国先哲遭遇民族的大难，总是要发挥伟大深厚的思想，培养溥博沉厚的情绪，使我们精神振奋，努力提高品德，他们抵死推敲生命的意义，确定生命价值，使我们脚跟站立得住。”

登高才能望远，青少年站立的高度，往往决定了他所能看到的人生的高度。在现代文明之水浸润中华大地之时，一个人的责任心、道德感、荣辱观、价值观，正在因为其高度的逐渐提升，而日益呈现出不可替代的重要价值。

但是，有一些青少年的确缺少了历史传统和人文精神。不少青少年崇尚拜金主义，丢失了“自强”、“自尊”、“自爱”、“自立”的传统美德，他们只讲实惠，不思进取和奉献，有的青少年甚至为贪图享受铤而走险。在道德观念上，导致集体主义精神减弱，社会责任感淡漠。在生活方式上，引发贪图享乐、追求高消费。我们现在应该考虑加强和改进学校思想政治工作，尽快帮助青少年建立积极向上的人生观、价值观。

青少年人生、思想、价值观不仅直接关系其个人处世能力，更关系到社会未来的发展。因此，对青少年人生观、价值观的培养尤其重要。作为中国未来的希望，新时期的中学生任重而道远，青少年时期正是人生观、世界观、价值观逐渐形成的最具可塑性的关键时期，对于每一个青少年来说，无论是内在的修身立志、智慧思考、性格养成，还是外在的高效学习、能力打造、健康交往，都离不开正确的人生观和价值观的指导。

确立科学的、正确的世界观、人生观和价值观有赖于社会实践，所以进行价值观教育要特别重视“知行合一”。本书紧扣时代脉搏，围绕社会主义核心价值观，系统地阐释了中学生应当树立正确的人生观和价值观，树立崇高的理想。

各位同学，让我们携起手来，为我们的父母、为我们的社会、为我们的祖国做出我们应有的贡献，让我们摈弃不良思想的侵蚀，正确树立我们的人生观、价值观，让我们的人生更美好，让我们的祖国更富强！