本书是戴维·T. 汉森教授《教学召唤》一书的续篇，它沿着“职业”概念界定，重新构想了教学作为一种召唤的理论主张。汉森教授在书中创造性解释教学职业是如何与以审美、伦理和智力的方式“与”学生、学科联系在一起的。他提出对教师、教学的“见证”概念，展示“见证”作为一种伦理取向，能够更好地服务于教师、教师教育者洞察教学真谛，生动揭示了教学职业所蕴藏的价值感，并坚信这种天职精神将永远激励每一位敬业教师。这本书以历史与现实、文本与故事相嵌套的方式，回应了教学目的、尊严及教师评价等一系列教育哲学问题。

本书是戴维·T.汉森教授《教学召唤》一书的续篇，它沿着“职业”概念界定，重新构想了教学作为一种召唤的理论主张。汉森教授在书中创造性解释教学职业是如何以审美、伦理和智力的方式“与”学生、学科联系在一起的。他提出对教师、教学的“见证”概念，展示“见证”作为一种伦理取向，能够更好地服务于教师、教师教育者洞察教学真谛，生动揭示了教学职业所蕴藏的价值感，并坚信这种天职精神将永远激励每一位敬业教师。这本书以历史与现实、文本与故事相嵌套的方式，回应了教学目的、尊严及教师评价等一系列教育哲学问题。

前言
第一章 教学召唤的轮廓
“职业”的形态和构成
教学目的、功能和传统
简要回顾
第二章 教学召唤与教学实践
探究教学召唤的起源
重访激情与教学真理
教学即“同在”
为“同在”服务的质疑与反思
第三章 教学中的哲学、理论和智慧
教师与理论的关系
教育中的哲学与智慧
职业的隐喻和诗意的语言
“个人项目”（Person Project）
结语
第四章 教学和教师见证
感知与见证
见证的目的和轨迹
从共鸣细节到教学尊严
教室里有见证者：厄尔的证词
期待的音符
附言：见证与艺术
第五章 教师证词与教学召唤
关于职业感
调和与同在
对实践活力的挑战
教育中的人
三思：教学中的激情与传统
第六章 教学伦理实践的召唤
教学伦理的维度
教学召唤与教师教育
教师教育和教师评价的见证
结束语
参考文献