本书通过分析我国职前体育教师教育制度演变规律，探究问题出现的成因，有益于职前体育教师教育研究的拓展，一定程度上能够促进职前体育教师制度的本土化建设。纵观我国100多年来职前体育教师教育制度演变历程，可谓横向上受到同时代优选国家的影响，纵向上受到我国传统及自身条件的制约。以我国历史阶段的划分为依托，根据不同历史阶段职前体育教师教育的主要目标和特征，将国家层面的职前体育教师教育制度分为6个阶段。其中，”移植模仿一学习借鉴一自主创新”是其演变主要路径；工具本位向教师本位过渡是其演变主要价值趋向；职前体育教师教育课程制度改革是其演变核心；社会政治和教师教育、学校体育改革是其演变主要外部动力；我国职前体育教师教育制度改革虽然依附于教师教育改革，但是能够按照自身发展规律适时调整与变革。

1绪论
1.1研究我国职前体育教师教育制度的依据
1.2研究我国职前体育教师教育制度的目的与意义
1.3职前体育教师教育制度的相关概念界定
1.4研究我国职前体育教师教育制度的理论基础
2高校体育教师的职业发展
2.1国内外高校教师职业发展研究
2.2我国高校体育教师职业发展研究
3我国职前体育教师教育制度演变历程
3.1初始期(1904一1911年)
3.2模仿与借鉴期(1912一1949年)
3.3依附与改造期(1949一1965年)
3.4停滞期(1966一1976年)
3.5有序发展期(1977一2001年)
3.6改革与探索期(2001年至今)
4我国职前体育教师教育制度的演变特征
4.1演变路径：移植模仿一学习借鉴一自主创新
4.2演变价值趋向：工具本位逐步向教师本位过渡
4.3演变外部动力：政治、教师教育和学校体育改革
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