本书阐述了高校思政课线上线下混合式教学评价机制构建的必要性，混合式教学评价机制现状，存在的问题及原因，分析了高校思政课线上线下混合式教学评价的关键因素，在此基础上，提出了构建高校思政课线上线下混合式教学评价机制的建议。本书立足于立德树人的伟大工程，以教学质量为导向，以“四个评价”为基础，分析当前思政课普遍关注的混合式教学评价问题，通过对现实的调研分析，尝试探索建立一个科学的、符合时代要求的教育评价机制，并被广泛应用于思政课“金课”建设实践中。

常青，马克思主义学院副院长，副教授，武汉大学法学博士。一直从事思想政治教育研究，在核心期刊发表论文10余篇。主持国家社科基金思政课专项项目一项，省级项目多项；荣获省级教学成果奖一等奖（研究生层次），获得省级比赛一等奖省级教案比赛一等奖“被评为省级“百名优秀思想政治课教师”等荣誉称号。

绪论
一 高校思政课混合式教学融入“四个评价”的重要意义
二 高校思政课混合式教学评价推动思政课程与教育技术相互融合的纵深发展
三 高校思政课混合式教学评价促使教育督导体制机制的改革
四 高校思政课混合式教学评价促进混合式“金课”建设
第一章 高校思政课混合式教学评价体系的理论基础与发展历程
一 高校思政课混合式教学评价体系的理论基础
二 高校思政课混合式教学评价的历史渊源
第二章 高校思政课混合式教学评价现状分析
一 高校思政课混合式教学评价机制的调研概况
二 高校思政课混合式教学评价机制存在的问题
三 高校思政课混合式教学评价机制问题的原因分析
第三章 高校思政课混合式教学“四个评价”的内涵要素
一 表现性评价与结果性评价的内涵要素
二 即时性评价与过程性评价的内涵要素
三 自我评价与增值评价的内涵要素
四 区分性评价与综合性评价的内涵要素
第四章 高校思政课混合式教学评价的影响因素
一 高校思政课混合式教学评价的确定性因素
二 高校思政课混合式教学评价的不确定性因素
三 高校思政课混合式教学评价中确定性因素与不确定因素的相互转化
第五章 高校思政课混合式教学评价体系的构建
一 思政课混合式教学评价体系构建的目标与原则
二 高校思政课混合式教学评价机制的理论参照
三 构建以教学效果为导向的思政课混合式教学评价指标体系
参考文献
附录
后记