2007年9月，上海市鲁迅中学开始尝试推行导师制的雏形“教师辅导制”，经过15年的发展和完善，在新时代的背景下，如何满足学生个性化的培养，实现校本育人的目标，本书提供了一种实践方式，即导师制个案研究。书中，有学校在不同阶段实践探索“三全导师制”的方法与成效，有分年级的导师制常规活动及特色活动展示，更有导师们经过多年实践从不同角度撰写的个案。一篇篇个案，既为我们生动具体地呈现了“三全导师制”工作的实践，又体现了新时代学校育人理念。
本书不仅对导师们开展相关工作有较强的参考和借鉴价值，对学校开展导师制工作也会有一定的启发作用。

周巍，现任上海市鲁迅中学校长，中学语文高级教师。毕业于上海师范大学中文系，获新加坡南洋理工大学教育管理硕士学位。教育部中学校长培训中心第63期全国高中骨干校长高级研修班学员。曾荣获上海市虹口区新长征突击手、虹口区园丁奖、上海市赴滇支教先进个人、虹口区先进工作者等荣誉称号。主持多项推进学校教研组建设的课题，组织并推动学校及教师的专业发展，出版有专蓍《中学教研组建设》，主编《让变革真正发生——基于生本课例研究的教育教学改进》一书。

序一
序二
第一章 绪论：看见生长
第一节 问题提出的背景
第二节 研究历程与实践
第三节 研究内容与价值
第四节 研究成效与反思
一、“三全导师制”中的导师角色定位
论导师制中教师的多元化角色
班主任与学生成长导师
“三全导师制”中的导师与任课教师
二、“三全导师制”中的和谐师生关系
建立朋友式的师生交往
“望、闻、问、切”中医四诊——建立人文关怀下的导师导生关系的良方
构建情感融洽的师生关系
三、“三全导师制”中的有效沟通策略
智慧的爱心
与导生家长沟通的策略
导师制让学生健康成长
四、“三全导师制”实施开展路径
五、“三全导师制”取得卓越成效
第二章 立人为本：基于立人思想传承的“三全导师制”德育活动研究
第一节 传承立人思想的“三全导师制”德育活动
第二节 “三全导师制”常规主题德育活动
第三节 “三全导师制”特色主题德育活动
第三章 课程赋能：聚焦学科育人功能的学业“三全导师制”案例研究
第一节 聚焦学科育人功能的学业“三全导师制”
第二节 “三全导师制”学业育人案例范本
1.用心浇灌，陪伴成长
2.倾听陪伴成长
3.教书育人，爱字当先
4.排忧解压，从容应对重大挑战——指导导生如何直面高考之我见
5.关爱学生健全身心
6.学霸也有烦恼
7.反客为主，做自己学习的主人
8.居家学习的“意外”
9.让学生学会学习
10.成为学生的心理按摩师
11.拨开云雾见明月用爱润物细无声
12.感知彼此的线上交流
13.努力了，就一定有回报吗
14.让爱润物细无声
15.从需求入手走进导生的心里
16.每个孩子都是一个世界
17.以诚心教，立美育德
18.频繁请假背后
第三节 “三全导师制”学业育人师生互动
一、导师寄语
二、夸夸我的导师
第四章 潜“心”育人：激励个体心灵成长的心理“三全导师制”案例研究
第一节 一激励个体心灵成长的心理“三全导师制”
第二节 “三全导师制”心理育人案例范本
1.从“心”教育
2.从自卑到自信，一个男生的蜕变
3.做自己的“小太阳”
4.“电脑小能手”的蜕变之路
5.走进心灵，塑造学生健康心理
6.润物细无声
7.手掌里的秘密
8.修正认知，笑对困境
9.用尊重和理解走进“早恋”学生心灵的大门
10.友谊之间的“三角矛盾”
11.让“刺猬”收起“利刺”
12.“把他看作一个‘人””
13.沟通架起师生的桥梁
14.学会分享，乐在分享
15.用爱心浇灌心灵的花朵
16.心诚则灵情真则明
17.耐心守护，寻回信心
第五章 协同互融：打造共育生态体系的家校社“三全导师制”案例研究
第一节 打造共育生态体系的家校社“三全导师制”
第二节 “三全导师制”家校社协同育人案例范本
1.我的人生我做主
2.心有目标，方能行远
3.管导结合
4.出奇制胜的“鸡尾酒法”
5.倾听共情循序渐进
6.放手也是一种爱
7.如何关爱特殊家庭的孩子
8.家校携手，在劳动中扣好每粒扣子
9.倾注一片爱心，走进学生心灵
10.借家长之力，助学生解困
11.拒绝线上“摆烂”
12.基于“心理咨询技术”的家校沟通
13.你就是我的孩子
14.重视劳动“对话”