本书立足于协同育人理论，对顶岗实习支教模式下语文师范生能力的培养进行研究。第一章从协同育人概念、协同育人理论的发展及意义三个方面对协同育人的理论进行了概述。第二章从语文师范生教学能力的内涵、发展、培养策略三个方面对语文师范生教学能力进行了概述。第三章从顶岗实习支教的概念及作用、语文师范生顶岗实习支教模式调查分析、语文师范生顶岗实习支教效果优化策略三个方面，对语文师范生协同育人的模式进行研究。第四章从语文师范生朗读能力的培养、听评能力的培养、书写能力的培养三个方面对协同育人下语文师范生基本教学能力的培养进行研究。第五章从语文师范生备课能力的培养、组织课堂教学能力的培养、教学评价能力的培养三方面对协同育人下语文师范生一般教学能力的培养进行研究。第六章从语文师范生创新教学理念能力的培养、创新教学方法能力的培养、创新教学手段能力的培养三个方面，对协同育人下语文师范生教学创新能力的培养进行研究。

刘建才，硕士，副教授，现就职于赣州师范高等专科学校。主要研究领域：师范生实践教学、小学语文课程与教学。先后参加了《小学语文新课程教学法》《语文教育创新导论》《小学语文课程与教学》等高师院校教师教育教材的编写；在核心期刊上发表了《建构主义与语文阅读教学》《论朗读与语感的互动》等学术论文，在省级期刊上发表了《语文课堂教学管理技巧初探》等十多篇学术论文；主持完成江西省高等学校教学改革课题“新课程背景下中文专业学生的语文教学实践的研究”“义务教育课程标准修订背景下师范生教学实践的研究”，现正主持“协同育人视域下语文师范生职前教学能力培养研究”“乡村教育振兴背景下定向师范生顶岗支教实习适应融入研究——以某某师专为例”“乡村教育振兴背景下定向师范生农村顶岗支教UGS协同管理机制改进研究”等3个省级课题的研究，参与了“‘1+X’背景下的高师‘课证共生共长’”等十多项省级课题的研究。

第一章 协同育人理论概述
第一节 协同育人
第二节 协同育人理论的发展
第三节 协同育人理论的意义
第二章 语文师范生的教学能力
第一节 语文师范生教学能力的构成分析
第二节 语文师范生教学能力的发展
第三节 语文师范生教学能力的培养策略
第三章 语文师范生协同育人模式研究
第一节 语文师范生协同育人模式概述
第二节 顶岗实习支教模式
第三节 语文师范生顶岗实习支教模式调查分析
第四节 语文师范生顶岗实习支教效果的优化策略
第四章 协同育人视阈下语文师范生基本教学能力的培养
第一节 语文师范生朗读能力的培养
第二节 语文师范生听评能力的培养
第三节 语文师范生书写能力的培养
第五章 协同育人视域下语文师范生一般教学能力的培养
第一节 语文师范生备课能力的培养
第二节 语文师范生组织课堂教学能力的培养
第三节 语文师范生教学评价能力的培养
第六章 协同育人视阈下语文师范生教学创新能力的培养
第一节 语文师范生创新教学理念能力的培养
第二节 语文师范生创新教学方法能力的培养
第三节 语文师范生创新教学手段能力的培养
参考文献