本书展示的各小学坚持“儿童是课程的主角”的课程建设主张，以丰富多彩的课程为载体，以学习为基本形式，以生动活泼的实施途径为基本原则，帮助儿童自主的地认识、选择课程并积极地体验课程内容，从而获得适宜地成长。在区域课程规划的实践中，学校根据儿童身心发展规律，遵循由具象到抽象、由感性到理性的原则，系统地设置丰富且具有个性化的课程内容，促进学校教育与儿童生活相融合，体现儿童生活、生长和发展的价值，从而实现课程的实践价值。在儿童立场的关照下，课程体系的建构把静止的知识变为动态生长的资源，从而推动了课程的创生过程，也彰显了课程中所蕴含的育人价值。

刘喜红，汉族，中共党员，现任郑州市管城回族区教育局党组成员、副局长，区少工委主任，中国教育学会会员，河南省基础教育专家库专家。先后荣获全国图书馆工作先进个人、河南省课程改革先进个人、河南省文明教师、河南省民办教育先进个人等荣誉称号。

前言 儿童是不可复制的奇迹
第一章 自然天性：学校课程的最初起点
第一节 探寻自然生长的课程旨趣
第二节 创设自然舒适的成长空间
第三节 开发有温度的课程育人资源
第四节 拓展有深度的课程育人路径
第二章 真实经历：学校课程的心路历程
第一节 拨动儿童心弦的密码
第二节 倾听儿童生命的回响
第三节 建构儿童生长的课程
第四节 创设多元化的课程活动
第三章 持续生长：学校课程的动力源泉
第一节 追寻多彩课程的芬芳
第二节 助力儿童的持续生长
第三节 绘制绚丽的课程蓝图
第四节 前行在多彩课程的路上
第四章 社会交往：学校课程的动态情境
第一节 探索幸福教育的意蕴
第二节 悦动生机盎然的童年
第三节 打造缤纷活力的课程
第四节 构建多样化的课程路径
第五章 生命情愫：学校课程的内在张力
第一节 诠释生命生长的价值
第二节 激发生命内在的活力
第三节 编织多样化的课程体系
第四节 创设课程实施新样态
第六章 多元创造：学校课程的无限可能
第一节 激发儿童创新之趣
第二节 体验智慧成长之乐
第三节 探寻创智课程之美
第四节 开启多元创新之道
后记