《超级三十六计故事》第1辑胜战计中包含了6个故事，“瞒天过海”，在这个故事中，唐朝名将薛仁贵运用自己的智慧，让对大海恐惧不敢上船渡海的唐太宗在不知情的情况下，顺利渡海，完成了征战高句丽的战役。“围魏救赵”，在这个故事中，战国时代著名谋略家鬼谷子的两位徒弟孙兵和庞涓开始了对战，失去双脚却聪明机智的孙膑，两次用“围魏救赵”的计谋解救了赵国和魏国，最后让庞涓激愤不平，犯下大错。“借刀杀人”，在这个故事中，著名的丞相晏婴用两个桃子，就解决了危害齐国的三位骄横的将军。“以逸待劳”，在这个故事中，赵国守城大将李牧运用“以逸待劳”的策略，坚守雁门关十余年不出，让匈奴人无法扰乱关内百姓，最终趁匈奴饥荒、天寒地冻，积蓄良久力量的赵军顺利击垮匈奴，让雁门关赢来了长达十余年的和平。“趁火打劫”，在这个故事中，失败者勾践在吴国做战俘，忍受吴王的差遣和试探，隐忍不发，顺利赢得吴王的信任后，终于归国；勾践努力振兴越国，运用计策，让吴王劳民伤财、动土建宫，让吴王沉迷享乐，最终趁着吴王远征，国内空虚，“趁火打劫”一举消灭了吴国。“声东击西”，在这个故事中，东汉名将班超弃笔从戎，跟随窦固将军出兵西域，出使西域36个国家，面对西域国家的联合进攻时，运用“声东击西”的计谋，成功平定战乱。在故事中可以调动小读者的思维，学习书中的思维导图，自己来梳理思路，创造更多妙计。

三十六计的每个故事都非常精彩，都是一种思维搭建
、阐释的过程，会让孩子读完后，接收一种新的解决问题的
思路和方法。在每个年龄段，都有不同程度的吸收，对思维
是一种很好的锻炼方式。绘本的形式恰好是对低年龄段儿童
最佳的展示方式，每一计故事的完整展示，通过图文并茂的
形式，会让孩子从产生兴趣，到投入阅读、了解和运用，会
让孩子有“胜任感”读得懂，有“习得感”会运用，有“愉
悦感”能复述。阅读的非功利性一直是所有热爱儿童，倡导
快乐成长的创作者致力推动的方向，但是在面对孩子学业压
力下，如何引导孩子的阅读，让经典不枯燥、读得懂、有兴
趣自主阅读，是更大的挑战，也是有益的尝试。让学龄前后
的儿童提前接触“必读”篇目，重要的是以适合他们年龄段
的形式，呈现在他们面前。这样就改变了提前灌输、学龄前
小学化等问题，用浅显易懂的图文，让孩子有印象、开启兴
趣。小学高年级阶段，再以纯文字阅读的方式，补充曾经读
过的故事背景、内容和意义，会让孩子在分层次、分时间段
的长期阅读过程中，逐渐加深理解。三十六计的故事基本是
敌我、攻守计谋的应用，胜利和失败往往大快人心或令人唏
嘘。在编写的过程中，我们努力呈现胜利者的艰辛和隐忍，
失败者的自负和疏漏，同时也关照失败者的所处时代、个人
悲剧性、尊严和反思；胜利者也许曾经也是失败者，也许未
来还会再次失败（如勾践，如夫差）。如古人言“胜败乃兵
家常事”，让孩子了解失败并不可怕，转变思路，另谋方向
，也许会豁然开朗。以此，补充长期以来，社会和家庭教育
缺失的“失败教育”。在国家对传统文化作品的积极推动下
、中小学课外阅读范围和品种、时长增加后，以《超级三十
六计故事》的精创品质，是为中国民族优秀传承文化的极好
展示，将收到良好的社会效益，同时也能够在读者中形成长
效性的有益传播效应，形成良好的经济效益。作品将历史故
事、历史人物、民间传说充分融合，每一本绘本都能体现中
华民族的历史智慧、民间智慧，加入写给儿童的三十六计思
维导图设计，让小读者在读故事的同时，梳理思路，学会独
立解决问题，收获归纳总结、变换思考角度和思考方式的能
力。