本书是作者从生命累积出发，附上自己阅读时的直观纲要式心得（左右侧或上下的手稿），放在精选的蒙氏原句旁（正文）。书中跨不同的蒙氏著作分类，或有重复收录现象，这是作者为了研究“随主题”找到的句子并陈。有时标注相应的中西原典句；清偶手稿朱字，是他的整理笔记。本书还收录了作者关于蒙氏幼教精华等重要的完整文章，二者合一阅读，有助于真正的理解全书。

代序一 醇厚和易的实践分享
代序二 平芜尽处是春山，行人更在春山外——面对人心的复杂、成长
的曲径，始终看得见起点的老师
自序 蒙特梭利幼儿教育的精华——幼儿的敏感期与偏态
导 论
第一章 幼教的成见与阻力
（一）幼儿——事实非如成见所认为的
（二）育幼的错误观念
（三）学校制式教育的问题
第二章 人格发展的四个阶段（教育或学习的阶段）
（一）婴幼儿期 0-6 岁
（二）儿童期 6-12 岁
（三）青少年期 12-18 岁
（四）成熟期 18-24 岁
（五）独立性
“心量放大，就是爱”（柏拉图）
第三章 基本的核心观念
（一）内在动力（潜能）
（二）无意识的觉知（主）
（三）天性的法则（体）
（四）“创造”的敏感期
（五）环境
（六）工作
（七）肉体化（身体基础并完成）—（八）心智建构
（九）正常化
第四章 敏感期
（一）语言 0-2 岁
（二）秩序 1-2 岁
（三）细微观察 1- ？岁
（四）脚走 1.5-2 岁
（五）手 1.5-3 岁
（六）写与读
第五章 正常化与偏态
（一）正常化
（二）偏态
（三）幼儿偏态与成人社会化的关系
（四）偏态的利用
第六章 过错的对待
（一）原则
（二）初步过错的对待
（三）改过

本书讲述了婴幼儿的吸收性心智与敏感期，也即生命的自明的觉与自然的生命整体。
本书是作者从生命累积出发，附上自己阅读时的直观纲要式心得（左右侧或上下的手稿），放在精选的蒙氏原句旁（正文）。
书中跨不同的蒙氏著作分类，或有重复收录现象，这是作者为了研究“随主题”找到的句子并陈。
本书中有时标注相应的中西原典句；清偶手稿朱字，是他的整理笔记。
本书还收录了作者关于蒙氏幼教精华等重要的完整文章，二者合一阅读，有助于真正的理解全书。