对于中小学校长来说，从经验治校到制度治校，再到文化治校，是一个持续学习和砥砺实践的过程。中小学如何通过现代学校治理，挖掘学校文化内生点，构建学校价值观体系、提炼学校的育人目标、重建课程体系，以体现学校独特的价值追求和办学风格呢？本书提供了相应的内容与思路，可有效地帮助学校通过立根子（挖掘并确立学校的精神价值之原点）、定调子（构建学校的魂、神、形体系）、搭架子（搭建文化与课程相整合的文化治校体系）来实现学校的内涵发展和特色发展，助力中小学校实现从经验治校、制度治校到文化治校的转变，以承担起全面育人、高质量育人的新使命。

杨海燕，中国人民大学教育学院副教授，管理学博士，硕士生导师。兼任中国教育学会教育管理专业委员会理事。主要研究方向为基础教育政策、区域教育规划和中小学管理。出版《走向校长专业化》等多部著作，译著《校长办公室的那个人：一项民族志研究》《副校长：有效学校领导的关键要素》已成为多所大学教育管理专业研究生必读书目。近年来，指导北京市昌平区、石家庄市高新区、西安市高新区、运城市盐湖区、成都市龙泉驿区和深圳市宝安区及盐田区等地的百余所学校进行区域教育规划、办学特色提炼及学校文化建设、课程整合等活动。

第一章 学校特色发展的时代背景与理论基础
第一节 学校特色的基本概念
第二节 管理思想的演变与学校自主管理
第三节 人本主义理论与学校特色发展
第二章 学校的特色文化与课程体系
第一节 学校特色文化体系
第二节 学校特色课程体系
第三节 学校特色课程文化整合
第四节 学校特色课程体系构建
第三章 社会组织参与下的学校特色发展
第一节 社会组织的概念及参与教育治理的身份演变
第二节 社会组织参与教育治理现状
第三节 社会组织参与学校特色发展实践案例
第四章 U-S合作下的学校文化变革与特色发展
第一节 学校文化变革的背景及内涵
第二节 U-S协同共治的理论基础及模式
第三节 学校文化变革的实践案例（一）
第四节 学校文化变革的实践案例（二）
第五节 U-S合作时出现的问题及解决对策
第五章 农村学校课程文化及特色发展
第一节 农村学校特色发展的理论基础
第二节 农村学校特色阅读文化体系构建
第三节 农村学校特色文化发展实践案例
第四节 农村学校阅读特色发展策略
第六章 农村学校特色发展的实践案例及推进策略
第一节 农村学校特色发展的实践案例
第二节 农村学校特色发展的效果和问题分析
第三节 农村学校特色发展的推进策略
参考文献