本书为“学习心理学与教学设计名著译丛”之一，两位作者是美国俄克拉荷马大学教学心理学和教学技术学荣誉教授。本书是教学设计领域的一部经典著作，其主要特点是充分体现了加涅的学习论和教学论思想。

全书分五个部分共20章，先后阐释了教学设计的原理与理论基础、分析与评估的策略、教学策略、实施与管理，以及一些教学设计的“捷径”和正确进行教学设计的原理。

该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

教学设计是一门发展迅速、理论丰富、有益而又充满挑战的理论和实践相结合的学科。本书是教学设计领域的又一部经典著作，其主要特点是充分体现了加涅的学习论和教学论思想。不管是中小学教学，还是幼儿园教学，甚至是各种各类的社会培训，远程教学，本书提供的教学设计方法与策略都是改善教学过程、提高学习效果的利器，本书分五个部分共20章，先后阐述了教学设计的原理与理论基础、分析与评估的策略、教学策略、实施与管理，以及一些教学设计的“捷径”和正确进行教学设计的原理。

总序/1

作者简介/1

前言/1

第一部分 导论

第1章 教学设计导论

 导言/4

 教学设计的含义/4

 什么是设计？/8

 教学设计过程/10

 总结/21

第2章 教学设计的基础

 为什么在教学设计著作中讨论哲学和理论？/26

 教学设计的哲学观/27

 什么是理论？/34

 对教学设计做出贡献的主要理论/34

 总结/50

 第二部分 分析和评估

第3章 教学分析：分析学习情境

 教学分析概述/62

 分析学习情境/64

 确定教学需求/64

 描述学习环境/72

 与专家协同工作/76

 总结/79

第4章 教学分析：分析学习者

 学习者分析概述/83

 学习者之间的相似性和差异性/84

 稳定的相似性/86

 稳定的差异性/87

 变化的相似性/93

 变化的差异性/95

 学习者特征类型的意义/98

 总结/104

第5章 教学分析：分析学习任务

 学习任务分析概述/109

 书写宏观学习目标/110

 确定学习类型/113

 执行信息加工分析/120

 书写具体学习目标/138

 总结/144

 第6章 在教学中评估学习

 在教学中评估学习的概述/149

 评估的目的/149

 评估学习者成就的目的和模式/151

 评估的类型/153

 好的评估工具的特点/155

 评估的形式/161

 评估题目说明书/167

 评估工具的蓝本/174

 总结/178

第三部分 教学策略

第7章 教学策略设计的框架

 教学设计中的教学策略概述/186

 单节课水平的组织策略/187

 信息加工点的选择/205

 替代性和生成性教学策略/207

 学习和教学策略的类型/208

 总结/215

第8章 陈述性知识的教学策略

 导言/222

 陈述性知识学习概述/222

 支持陈述性知识学习的条件/228

 评估陈述性知识/246

 总结/248

第9章 概念学习的教学策略

 概念学习概述/254

 概念学习中的认知过程和认知结构/256

 概念学习的基本条件/259

 概念学习评估/268

 概念学习教学实例：艺术装饰/271

 总结/278

第10章 引导程序学习的教学策略

 程序学习概述/282

 程序学习中所涉及的认知过程/283

 具体的设计决策——教学事件/287

 程序学习教学实例/298

 总结/305

第11章 引导原理学习的教学策略

 原理学习概述/308

 原理学习的认知过程/310

 原理学习的支持条件/311

 原理应用的教学实例：who、which和that的用法/320

 总结/325

第12章 问题解决的教学策略

 问题解决学习概述/328

 问题解决学习的认知要求/330

 问题解决的任务分析/335

 专家与新手在问题解决上的差异/335

 问题解决课的教学事件/336

 问题解决教学的宏观策略/345

 问题解决课的教学实例——JAVA程序/354

 总结/361

第13章 认知策略的教学策略

 认知策略学习概述/374

 认知策略学习的认知要求/378

 教授认知策略的一般方法/379

 认知策略教学的教学事件/381

 策略运用的障碍/389

 认知策略学习的评佔/391

 总结/394

第14章 态度学习的策略

 导言/402

 态度目标的教学/402

 态度学习概述/404

 态度目标的教学条件/410

 态度学习的评估/412

 态度教学实例/415

 总结/417

第15章 动作技能学习的策略

 导言/422

 动作技能学习概述/422

 动作技能的关键成分/425

 动作技能教学的一般程序/430

 总结/436

第P6章 宏观策略：整合学习类型

 导言/441

 课程排序结构/442

 整合性课程的工具和概念/447

 课程设计的其他观点/452

 整合性课程设计的技术支持/455

 课程设计方针/455

 总结/457

第四部分 实施、管理和评价

第17章 教学实施

 教学实施概述/466

 什么是教学实施/467

 教学实施在教学设计中的作用/467

 教学实施的重要性/467

 实施时间的选择/468

 采纳过程的阶段/469

 支持实施的原则/469

 促进教学实施的方法：CBAM/471

 实施的保真度/473

 采纳、改编和整合/473

 实施的具体体现/475

 总结/477

第18章 教学管理

 教学管理概述/480

 为什么设计者应该了解项目管理？/480

 项目管理的定义/480

 教学设计的项目管理/483

 项目管理的标准/483

 项目整合管理/485

 项目范围管理/485

 项目时间管理/486

 项目成本管理/488

 项目人力资源管理/489

 风险、变革和危机管理/491

 宏观和微观水平的管理问题/492

 教学管理/493

 总结/498

第19章 形成性与总结性评价

 教学材料的评价/503

 形成性评价概述/503

 形成性评价的阶段/505

 即时评价/521

 总结性评价概述/524

 可供选择的总结性评价方法/525

 总结性评价的步骤/527

 总结/536

第五部分 结论

第20章 结论和未来的方向

 概述/544

 指导教学设计的主要原理的总结/544

 “恰当”的教学设计/545

 资源/546

 紧要性/548

 责任/549

 客户机构的期望和要求/549

 教学设计者做什么/550

 教学设计未来的方向/556

 新假设/563

 总结/563