本书针对当前的写作主体“生命缺失”、写作内容“生活失真”、写作环境“生态失衡”的写作背景，提出“三生作文”写作教学模式，引导学生以“生活体验”为主要写作内容，以“生命成长”为重要写作目标，以“生态平衡”为写作教学理念进行写作，重建生命体的精神秩序。在此基础上具体介绍了“生命作文”“生活作文”和“生态作文”教学模式以补充“三生”写作教学模式理论研究之不足，引导中小学写作教学实践，提高写作教学的效率。

彭小明，浙江省二级教授，温州大学“瓯江特聘教授”，硕士生导师，教师教育学院副院长。曾被评为省级教坛新秀、省优秀教师、校教学名师。主持国家、省部、市、校重点课题“新课程改革背景下的写作教学模式研究”等40多项；独著《语文教学专题研究》《语文课程与教学新论》等，合作《论校园文学》《写作学习论》《写作教学模式论》（第一作者）等，主编《小学语文课程与教学论》《语文研究性学习》等。有100余篇论文在《教育研究》《社会科学战线》等刊物上发表，其中15篇论文被人大复印资料全文复印。获浙江省社联青年社会科学优秀成果一等奖、省教育厅教育科学成果二等奖、省教育科学规划委员会优秀成果二等奖，以及省教学成果二等奖。现任全国高等教育学会语文教学法委员会理事、浙江省高师语文教学法研究会副主任、浙江省写作学会副会长、浙江省小学教师教育研究会副会长、浙江省教师教育指导委员会委员。主要从事课程与教学论、语文教学法、写作教学等方面的教学与研究。

第一章 “三生作文”教学模式提出的背景
一、历史与现实：“三失作文”
二、调查与分析：作文教学
三、心灵与文化：坚守教育的使命
第二章 “三生作文”教学模式研究的综述
一、“三生教育”
二、“三生语文”
三、“三生作文”
第三章 “三生作文”教学模式及理论依据
一、“三生作文”的界定
二、“三生作文”的特点
三、“三生作文”的理论依据
第四章 “三生作文”教学模式的结构框架
一、以“生活体验”为主要写作内容
二、以“生命成长”为重要写作目标
三、以“生态平衡”为写作教学理念
第五章 “三生作文”教学模式的基本类型
一、生命作文教学模式
二、生活作文教学模式
三、生态作文教学模式
第六章 “三生作文”教学模式的建构策略
一、情境与想象：基于生活，超越生活
二、人格与精神：唤醒生命，尊重生命
三、环境与氛围：还原生态，完善生态
第七章 “三生作文”教学模式的建构意义
一、学生：作文与立人
二、教师：能力与效率
三、写作：理念与模式
参考文献
后记