《英语作为第二语言的课堂教学 从幼儿园到高三》将教师的教学经验和专家的理论评论巧妙地穿插在一起。在教师经验和专家评论的交织中，我们看到的是理论和实践的相互呼应。内容包括ESL教学课程设置、小学的ESL教学模式、中学的ESL教学模式、特殊教育与ESL学生、家长参与孩子教育、提高全校教学成效等。

译丛总序

丛书前言

1 写作背景

2 ESL教学课程设置

 传统ESL教学课程设置的局限性

 ESL教师如何满足初级水平的ESL学生基本的语言和社会文化需求？

 ESL教师如何使中级水平和高级水平的ESL学生为主于课程的学习做好准备？

 什么时候教语法合适？

 本章小结

3 小学的ESL教学模式

 在研究教学计划模式时需要考虑哪些问题？

 今天的三个ESL教学计划模式——抽出模式，融入模式和合作教学模式有什么特点？

 本章小结

4 中学的ESL教学模式

 促使课程计划成功的因素有哪些？

 四个教学计划由哪些部分纽成？

 本章小结

5 评估问题

 积极的测试观

 两种测试类型

 学区测试的目的是什么？

 学区测试的其他相关问题与课堂评价有关的一系列问题是什么？

 本章小结

6 特殊教育与ESL学生

 ESL学生接受特殊教育的相关问题

 什么时候建议ESL学生接受特殊教育？

 怎样为有学习障碍的ESL学生提供教学指导？

 本章小结

7 家长参与孩子教育

 为什么家长的参与如此重要？

 为什么有些ESL学生的家长不愿意更全身心地参与孩子的教育？

 ESL教师在促进家长参与中的作用是什么？

 本章小结

8 提高全校教学成效

 促进教师职业发展的有效方法是什么？

 教师职业发展的相关问题

 本章小结

9 向学生学习

 Jessica：照顾到所有学生的个人需求

 Jessica这样的学生给我的启示

 Russell和Karen：有关课堂纪律问题

 Russell和Karen这样的学生给我的启示

 Vitaly：对学生寄予厚望

 Vitaly这样的学生给我的启示

 Joseph：顾及学生的恃感需要

 Joseph这样的学生给我的启示

 本章小结

附录A

 口语水平级别(1～5)

附录B

 年级教师／主于学科教师的职业

 发展研讨会：活动和讲义样本

附录C

 主于课堂ESL教学策略