钟振国

浙江萧山人，南京师范大学教育学博士，现任杭州师范大学经亨颐教师教育学院教师，马云乡村教育研究院研究人员，马云基金副教授，硕士生导师，全国教育专业指导委员会教学案例编写组专家成员。研究方向为中小学英语教学、教育管理、乡村教育。在《教育发展研究》等学术刊物上发表论文20余篇。主持教育部人文社科规划课题等10余项。曾获第三届全国优秀教育硕士管理工作者称号，担任“浙派名师名校长培养工程”理论导师。

绪论

第一章 国内外关于乡村小规模学校及其标准化建设的研究综述

一、国内乡村小规模学校研究现状

二、国外乡村小规模学校研究现状

三、国内外研究述评

第二章 乡村小规模学校办学标准的若干理论思考

一、乡村小规模学校办学标准构建的基本要素

二、乡村小规模学校办学标准构建应秉持的价值取向

三、乡村小规模学校办学标准构建的学理辩护

四、乡村小规模学校办学标准构建的现实可行性背景

第三章 乡村小规模学校标准化建设的量化指标考察及其成因分析

一、教育与社会：C县、P县和L县的县情与教育概览

二、政策逻辑与现实调整：三省义务教育学校标准化建设的演进和特点分析，

三、标准要求与现实样态：乡村小规模学校标准化建设指标的量化考察与对比分析

四、内外交困与政治角力：乡村小规模学校类型及成因分析

五、小结与反思

第四章 乡村小规模学校硬件资源的田野考察

一、基本满足与地区差距：办学条件

二、“整体紧张”与“M型结构”：层层审批下的公用经费

三、“鸡肋”还是“肥肉”？——经济杠杆作用下的乡村教师生活补贴

四、责任担当与积极主动：外部资源的支持与互动

五、小结与反思

第五章 乡村小规模学校软件资源的田野考察

一、流失与滞留：乡村小规模学校的乡间“宝贝”

二、彷徨与守望：乡村小规模学校的教师队伍

三、阵痛与失落：乡村小规模学校的校长群体

四、压力与挑战：乡村小规模学校的学校管理

五、现实与情怀：乡村小规模学校的学校文化

六、小结与反思

第六章 乡村小规模学校办学标准指标体系的构建

一、乡村小规模学校办学标准制定的基本原则

二、乡村小规模学校办学标准“六维度三阶段”的构想

三、乡村小规模学校办学标准“六维度三阶段”的指标体系

四、乡村小规模学校标准化建设的路径保障

结语

参考文献

附录

后记