这是一本关于教师如何做好多媒体教学的图书，不管是参加培训的教师，还是自学者，通过本书的学习都可快速入门并能很快的掌握实用的计算机技能，制作出自己教学所需的多媒体教学课件，并教会教师怎样运用这些多媒体课件，上好多媒体课，从而提高教学效率和教学质量。

全书内容全面、条理清晰、重点突出、通俗易懂，非常适合学习多媒体课件制作、从事多媒体教学的教师使用，即使是想快速掌握多媒体课件制作的初学教师也同样适用。

这是一本关于教师如何做好多媒体教学的图书。旨在告诉教师多媒体教学是什么，怎样做，做的好，更希望启发引导教师为什么和怎么想。全书内容全面、条理清晰、重点突出、案例详实，通俗易懂，不仅介绍了多媒体教学的基本常识、多媒体课件制作工具的操作方法，还介绍了做好多媒体教学的方法和技巧，不管是参加培训的教师，还是自学者，通过本书的学习都可快速入门并能很快的掌握实用的计算机技能，制作出自己教学所需的多媒体教学课件，并学会运用这些多媒体课件，上好多媒体课，从而提高教学效率和教学质量，使教育教学水平更上一层楼。

第一章 走进多媒体教学／1

时代呼唤多媒体教学／2

了解多媒体教学／7

多媒体使教学“如虎添翼”／19

多媒体教学有利学生学习／34

第二章 工欲善其事，必先利其器／37

教师专业素养的提高要与时俱进／38

娴熟掌握计算机信息处理技术／42

对教育教学各个环节的设计要了然于胸／43

会采取灵活有效的教学策略／46

第三章 了解多媒体课件制作的工具／49

授人以鱼，不如授人以渔／50

操作简便的演示文稿制作程序——PowerPoint／52

可视化多媒体开发工具——Authorware／64

21世纪的动态几何——几何画板／75

网页设计“三剑客”之“闪电”——FlashProfessional／88

梦幻网页编辑与制作软件——Dreamweaver／97

其他多媒体课件制作工具／110

第四章 多媒体课件制作的方法／115

多媒体课件制作工具的选择／116

课件制作应该遵循的原则／120

课件制作的基本流程及注意事项／123

第五章 多媒体课件素材的准备／131

素材准备：巧妇也要有米之炊／132

几种基本的多媒体素材／133

活头源水：生活处处有素材／143

第六章 运用多媒体教学的原则／145

紧扣教材重点，有的放矢／146

个性突出鲜明，富有创意／154

以适度艺术性，激发情趣／158

讲究画龙点睛，适度动用／168

信息量要适度，学生为主／173

交互设计合理，智能性好／180

第七章 上好多媒体教学课的技巧／195

多媒体课堂教学灵活多变／196

运用多媒体教学贵在“精当”／201

运用多媒体应坚持原则／204

正确运用多媒体课件／206

恰当地选择教学媒体／210

确定教学媒体的最佳展示时机／218

第八章 多媒体教学常见误区及解决策略／227

多媒体教学是一把双刃剑／228

莫为用多媒体而用多媒体／230

使用过度，喧宾夺主／234

多媒体技术应用不是“做秀”／239

缺乏认识，盲目使用／241

注意与传统教学手段的结合／248

教育手段先进，教育思想就先进／249

多媒体课件设计中的“情境创设”／250

21世纪是信息化时代，信息技术正以惊人的速度改变着人们的生活方式，进而影响着教育并导致教育方式和学习方式的改变。教育过程本质上成为一种选择的过程，教育的信息化也改变了课程概念、教学的概念和学习的概念，从而改变了人们之间的教育关系，最终全面改变了教育模式。随之而来，教育模式也发生了深刻的变革。信息技术与课程整合，必将带来一种全新的教育模式。

近年来，随着多媒体和计算机网络应用的日益普及，特别是Internet的迅猛发展，学校教育又上新台阶，先后建成了具有，．整套多媒体技术设备的多媒体教室和与城域网、因特网相对接的校园网投入使用，服务于教学。以计算机为核心的多媒体技术，它集图像处理、音频处理、视频处理、活动影像处理等功能于一身，图像清晰、动态感强、信息量大，在科研、教学、生产实践及社会的各个领域有着十分广泛的应用。而要运用好这一技术，首先应该对它有一个全面清楚的认识。

一、媒体和多媒体

(一)媒体

媒体一词是英文“Media”的译名，意思是两者之间。媒体也称媒介，是指信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具。也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段。媒体有两种含义：一是指承载信息的载体；二是指存储和传递信息的实体。电影、电视、广播、计算机、网络、印刷材料等和录像带、光盘、磁盘、磁带等都是媒体。在信息社会里，媒体已经成为各种通讯工具、宣传工具、教育工具的总称。

在计算机和通信领域，我们所指的信息的正文、图形、声音、图像、动画，都可以称为媒体。从计算机和通信设备处理信息的角度来看，我们可以将自然界和人类社会原始信息存在的形式——数据、文字、有声的语言、音响、绘画、动画、图像(静态的照片和动态的电影、电视和录像)等，归结为三种最基本的媒体：声、图、文。

(二)传统媒体、现代媒体和多媒体

教师向学生发出教学信息的载体，以及学生向教师借以反馈的载体，统称为教学媒体。从信息论的观点看，教学过程是一个信息传输过程，教师处于这一过程的始端，学生则处于终端，因此教学媒体主要是指教师发出教学信息的载体，这一点是毫无疑义的。教师、学生、媒体是教学过程的三个实体要素。换言之，教学媒体是伴随教学过程而出现的。诸如教科书、粉笔、黑板、挂图、标本、仪器等，我们统称之为传统教学媒体。

我国从20世纪20年代开始，已经有人用无声电影、幻灯、播音等来辅助教学。随着现代科学技术的发展，录音、投影、录像带、语言实验室、电子计算机等，作为教学媒体已被广泛运用于课堂教学之中。这些电子技术媒体，我们统称之为现代教学媒体。

所谓多媒体，是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。

在日常生活中，被称为媒体的东西有许多，如蜜蜂是传播花粉的媒体、苍蝇是传播病菌的媒体。但准确地说，这些所谓的“媒体”是传播媒体，并非我们所说的多媒体中的“媒体”，因为这些传播媒体传播的都是某种物质实体，而文字、声音、图像、图形这些都不是物质实体，它们只是客观事物某种属性的表面特征，是一种信息表示方式。我们在计算机和通信领域所说的“媒体”，是信息存储、传播和表现的载体，并不是一般的媒介和媒质。

从概念上准确地说，多媒体中的“媒体”是指一种表达某种信息内容的形式，同理可以知道，我们所指的多媒体，多种信息的表达方式或者是多种信息的类型，自然地，我们就可以用多媒体信息这个概念来表示包含文字信息、图形信息、图像信息和声音信息等不同信息类型的一种综合信息类型。  简言之，由于信息最本质的概念是客观事物属性的表面特征，其表现方式是多种多样的，因此，较为准确而全面的多媒体定义，就应该是指多种信息类型的综合。

这些媒体可以是图形、图像、声音、文字、视频、动画等信息表示形式，也可以是显示器、扬声器、电视机等信息的展示设备，传递信息的光纤、电缆、电磁波等中介媒质，还可以是存储信息的磁盘、光盘、磁带等存储实体。

(三)多媒体的系统

多媒体计算机系统不是单一的技术，而是多种信息技术的集成，是把多种技术综合应用到一个计算机系统中，实现信息输入、信息处理、信息输出等多种功能。

一个完整的多媒体计算机系统由多媒体计算机硬件和多媒体计算机软件两部分组成。

1.多媒体计算机的硬件

多媒体计算机的主要硬件除了常规的硬件如主机、软盘驱动器、硬盘驱动器、显示器、网卡之外，还要有音频信息处理硬件、视频信息处理硬件及光盘驱动器等部分。

(1)音频卡(Sound Card) 用于处理音频信息，它可以把话筒、录音机、电子乐器等输入的声音信息进行模数转换(A／D)、压缩等处理，也可以把经过计算机处理的数字化的声音信号通过还原(解压缩)、数模转换(D／A)后用音箱播放出来，或者用录音设备记录下来。

(2)视频卡(Video Card) 用来支持视频信号(如电视)的输入与输出。

(3)采集卡 能将电视信号转换成计算机的数字信号，便于使用软件对转换后的数字信号进行剪辑处理、加工和色彩控制。还可将处理后的数字信号输出到录像带中。

(4)扫描仪 用于将摄影作品、绘画作品或其他印刷材料上的文字和图像，甚至实物，扫描到计算机中，以便进行加工处理。

(5)光驱 分为只读光驱(CD—ROM)和可读写光驱(CD—R，CD—RW)，可读写光驱又称刻录机，用于读取或存储大容量的多媒体信息。

P7-10

随着社会的日益进步，信息技术的跨越式发展及教学改革的不断深入，多媒体作为现代科技成果进入了课堂教学中，成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。

本书正是适应这一时代发展的要求应运而生。这是一本关于教师如何做好多媒体教学的图书，不管是参加培训的教师，还是自学者，通过本书的学习都可快速入门并能很快的掌握实用的计算机技能，制作出自己教学所需的多媒体教学课件，并教会教师怎样运用这些多媒体课件，上好多媒体课，从而提高教学效率和教学质量。本书的主要特点如下：

首先，实用性强。随着计算机辅助教学的逐步推广和应用，多媒体课件制作越来越成为广大教师应当掌握的一种技术。但是，多媒体课件制作是一个涉及面广且复杂的工作，需要教师熟悉各种多媒体素材的基本常识，包括多媒体素材的处理、保存与优化，在此基础还要求教师掌握几种多媒体课件制作工具的使用方法。本书在介绍计算机的知识及制作课件的各个软件的功能时，配以操作实例，不仅让学习多媒体课件制作的教师对所学内容有更深入的了解，还为教师自己动手制作课件提供参考和借鉴，进而掌握实用的技能，有效地避免了计算机术语纷繁复杂、难以掌握的特点，具有很强的实用性。

其次，针对性强。本书编写的一个基本追求是：不仅告诉教师多媒体是什么，怎样做，更希望启发引导教师为什么和怎么想。本书不仅罗列了多媒体教学过程中常见的问题，还提供了解决的策略，能举一反三，引导教师在不断地反思中得到成长，不仅针对性强而且适应面也很广。

最后，通俗易懂。教师要做好多媒体教学，不仅要“做好”，即做好多媒体教学所需的课件，同时还需要上好。这就需要教师灵活地使用这些课件，采取一定的教学策略，让课堂教学有声有色、有情有意。因此本书在对各个功能和知识点的介绍时，引入大量鲜活的教学案例，这些案例是众多一线教师课堂教学实况的再现，真实可信，通俗易懂，富有代表性。

全书内容全面、条理清晰、重点突出、通俗易懂，非常适合学习多媒体课件制作、从事多媒体教学的教师使用，即使是想快速掌握多媒体课件制作的初学教师也同样适用。

希望本书的编撰和出版能为教师做好多媒体教学添光加彩，使教育教学水平更上一层楼。

张娟妙

2010年夏

我希望能通过学习促进自身课堂教学效率，于是我在寒假里便拜读了这本书，果然让我茅塞顿开，给了我很多的新感悟。这本书共有九章，分四大块：一是多媒体使教学“如虎添翼”，二是多媒体课件制作素材的收集和处理，三是使用多种软件制作多媒体课件的方法与步骤，四是教师上好多媒体教学课的方法与技巧。真是获益良多。本书使我进一步明白了什么叫多媒体，应用多媒体教学的效益，以及教学过程中的误区。

——巷头小学 陈铸江