本书用平实的语言和详实的数据讲述了一项局内人行动研究的始末。作者秉持因材施教、教学相长的教学观，以鲁迅小说整本书研读为中心，在持续的计划、行动、反思、改进中建构和探索高中语文专题教学的理论体系和实践路径，为破解语文教学中束缚学生发展的现实问题、深化核心素养取向的课程改革提供了鲜活的本土经验和丰富的想象空间。

李煜晖，北京师范大学文学院副教授，硕士生导师。首批国家教材建设重点研究基地（语文）办公室主任，学术委员会秘书长。教育部普通高中语文课程标准修订组专家，义务教育语文课程标准修订评价组专家。兼任中国语文报刊协会写作教学专业委员会学术委员会副主任、北京市名师工程学术导师等。

引言 高中语文教学之“困
第一章 路径探寻与行动准备
第一节 治学求知：让学生像学者那样阅读
第二节 专题教学：类型划分和概念的界定
第三节 材料选取：鲁迅小说与整本书研读
第四节 行动准备：实施方案的设计和说明
第二章 《呐喊》：侧重阅读发现的初尝试
第一节 《呐喊》阅读发现质量分析
第二节 三种课型：在发现中学会发现
第三节 单篇研读：专题学习的预体验
第四节 整本书研读：专题学习的再体验
第五节 《呐喊》专题：反思与发现
第三章 《彷徨》：聚焦专题研究的新探索
第一节 让学生成为评估者和讲授者
第二节 示范研究：《彷徨》中的女性诉求
第三节 自主研究指导个案
第四节 论文质量评估与指导
第五节 《彷徨》专题：反思与发现
第四章 《故事新编》：完善学术写作的再行动
第一节 发现和选题：自主学习的尝试
第二节 专题研究：同伴的合作学习
第三节 论文提纲：写作的“前干预”
第四节 初稿修改：写作的“后干预”
第五节 《故事新编》专题：反思与发现
第五章 行动反思与理论建构
第一节 促进师生共同发展的内在机制
第二节 专题教学模型重构与价值探析
第三节 基于整体思考的专题教学规划
第四节 满足多元需求的专题学习支持
结语 走在“突围”的路上