为一线教师撰写的教师专业写作指导书、教师专业发展进阶书、教师专业生活引领书，兼具实用性、可读性和专业性。
用教师“听得懂”的方式，讲明看似“说不清”的写作门道，帮助教师解决“写什么”“如何写”等问题，打通“从实践走向理论”的最后一公里。
提炼出五大类教育写作文体的文体特征和写作之道，切实解决中小学教师“写作难”问题，为提升教师的专业表达能力提供一条可学习、可操作、可实现的技术路径。

颜莹，江苏省教育科学研究院《江苏教育研究》杂志社编辑部主任，编审，先后在《人民教育》《中小学管理》《当代教育科学》《上海教育科研》《中国德育》《思想理论教育》《编辑学刊》等期刊发表各类教育科研论文、通讯报道、专访等50多篇，参与《品德与社会》《道德与法治》《教师职业生涯规划与发展设计》等多部教材、丛书的编写工作。近年来，着力为区域、学校策划各类教改专题，提炼办学思想，传播优秀教育研究成果，担任责任编辑的文章有80多篇被人大复印报刊资料转载，产生了较好的社会反响。长期致力于教师教育写作研究，受邀为各级各类培训、多所中小学、幼儿园开设教师教育写作专题讲座，广受好评。曾获全国教育理论刊物优秀编辑、华东地区优秀期刊工作者、江苏期刊明珠奖优秀编辑等荣誉称号。

第一章 重识教育写作
第一节 为何与何为：对教师教育写作问题的再认识
第二节 教育写作：教师专业发展的必由之路
第三节 教师教育写作的现实困境与突围
第二章 教育叙事：讲述与发现
第一节 文体特征：感性与理性的交织
第二节 写作方法：创造属于自己的故事
第三节 例文赏析：叙事何以动人
第四节 例文评析：叙事背后的道理
第三章 教学案例：从实践走向研究
第一节 文体特征：透过现象看本质
第二节 写作方法：创生实践，创生精彩
第三节 对比评析：两种不同类型教学案例的写作分析
第四章 教育论文：转识成智的专业表达
第一节 文体特征：问题解决与理性思辨
第二节 写作方法：思维、逻辑、语言的三重转向
第三节 一文三改：一篇教育论文的“蜕变”
第五章 文献综述：对已有研究的研究
第一节 文体特征：在梳理中发现
第二节 写作方法：程序清晰的行动
第三节 见微知著： “管窥”文献综述
第六章 调查报告：用证据说话
第一节 文体特征：基于调查的研究
第二节 写作方法：过程与结果的高度融合
第三节 作者亲历：我是这样写调查报告的
第七章 学术规范：遵循论文写作的“法则”
第一节 摘要与关键词：论文的“核心图像”
第二节 参考文献：论文写作的信息清单
第三节 投稿规范与技巧：细节决定成败
后记