本书是“当代情感教育研究丛书”中的一种。本书基于对德育过程的观照，直面当前德育理论与实践中的核心问题——面对现时代人的精神困境、教育自身的精神困境，德育如何可能实现其自身的精神追求——深入人的心灵、培养人的道德精神？并尝试引入“精神性”这一概念进行探寻和论证。
   本书具体分为德育的精神性之理想追寻、师生生活视域下德育的精神追求等五章内容。

钟晓琳，教育学博士、博士后，首都师范大学初等教育学院副教授，硕士生导师，首都师范大学儿童生命与道德教育研究中心副秘书长，兼任首都师范大学朝阳小学科研副校长；研究方向为德育、情感教育、家庭教育；参与义务教育《思想品德》课程标准修订、国家统编《道德与法治》教材编写、教育部“品德与生活（社会）”教师培训课程标准研制、教育部家庭教育指导手册（家长版）编写等，主持“十三五”教育部重点课题、北京市课题，参与国家、省部级以及国际合作课题10余项，在《教育研究》《课程?教材?教法》等学术期刊发表论文30余篇。

知识化与生活化是德育
在当前社会转型中遭遇的两
种困境，德育走向知识化有
其特定且复杂的社会历史背
景，相关理论研究在对知识
化的批判中提出“回归生活”
的德育理念，德育的生活化
是对这一理念的误读。基于
德育过程的展开考察这两种
德育困境，会发现无论是知
识化还是生活化的德育都缺
乏过程性的自觉与反思，困
境之根本在于德育的精神性
问题，即渗透于德育过程的
真实的道德价值立场以及过
程中学生主体生命的存在样
态。知识化的德育专注于客
体化的精神，师生在德育过
程中难以展开交互的、内在
深层的精神性活动；生活化
的德育无力化解时代精神生
活的矛盾，难以观照师生在
德育过程中的内在精神冲突
。针对德育对学生内在道德
生命发展的忽略以及时代的
精神困境，20世纪80年代
以来，相关理论研究已经开
始有意识地挖掘德育过程中
那些有助于人的完整的精神
发育的德性要素，形成了“
关心的德育”“超越的德育“
情感的德育”和“审美的德育
”，这些理论探索从各自理
论观点的阐释和对实践模式
的建构中共同勾勒出德育的
一个大概的“精神性”的轮廓
。
   为能更清晰地从整体上
把握德育发生的内在机制，
本书引入“精神性”的概念来
考察德育在人的精神层面的
应然追求并确立德育自身的
精神性。首先，通过对“精
神”概念的历史梳理来认识
并解读“精神性”，在理论层
面建构出“精神性”的基本架
构，包括“精神性”的具体表
征及其在人的精神层面的关
联范畴；然后引入这一概念
分别考察道德的精神性、个
体道德发展的精神路径以及
教育的精神性追求。在此基
础上，本书试图建立德育精
神性的理论架构及其边界，
它具体体现为德育的内隐性
、完整性、自觉性和超越性
。其中，德育的内隐性主要
体现为三个方面，包括学生
与教师的内隐经验即德育的
起点，德育过程的内隐性，
德育效果可能的内隐性和延
时性；德育的完整性体现为
德育目标的完整性追求，以
及德育存在于师生完整的精
神时空；德育的自觉性主要
是指德育要直面生活中的道
德精神困境，以及师生在德
育过程与结果中的自我反思
活动；德育的超越性包括德
育对外部精神困境的超越以
及德育过程中学生内在理想
高度与心灵深度的统一。
   在理论建构的基础上，
对德育的精神性的探讨需要
回到师生生活的现实场域，
观照鲜活的德育事实和真实
的德育困境，致力形成一条
现实可能的德育路径。本书
分别考察当前师生生活中所
呈现的精神样态，探讨德育
所面临的精神困境以及德育
的可能作为。在社会、校园
与班级生活的空间层叠中，
分别探讨社会传媒文化影响
及社会道德困境中德育如何
实现其精神性，校园物质文
化和制度文化环境所应有的
德育意蕴，体现于课堂、人
际关系以及社会经验影响中
的班级精神状况及德育作为
。在过去、现在与未来的生
活时间观念中，面对现代与
后现代时间观念带来的精神
困境，本书提出德育应使学
生获得现时体认的真实感，
培养学生的历史感，以及培
养学生的道德理想。在师生
的生活时空中，本书进一步
提出将师生关系作为德育生
活中重要的精神资源，它对
于德育具有本体性和工具性
的精神价值；德育应关注师
生在彼此关系中的精神存在
，致力构建一种具有道德意
义的师生关系，使学生能从
在场的师生关系的道德对话
中，逐渐形成一种具有内在
的、持续的道德声音的不在
场的师生关系。
   最后，本书从师生生活
的共同场域转向师生各自的
生活视域，分别从教师与学
生的生活视域来讨论德育的
精神性。在教师的生活视域
下，本书分析了教师在当前
教育体制中所面临的精神困
境以及教师所能把握的德育
时空；强调教师应在精神生
活中形成德育意识，包括在
阅读中逐渐培养自觉意识，
增强自身的道德敏感性等；
并进一步指出教师在德育中
经历了“预设”与“偏见”、“
恐惧”与“敏感”、“清醒”与“
期待”的精神发展过程。在
学生的生活视域下，本书探
讨了学生在德育生活中遭遇
的成人眼光以及学生所面对
的教材与自身生活之间无可
回避的差距；并认为学生在
德育生活中具有认识和判断
教师、道德以及德育的“心
眼”；在此基础上，指出学
生在德育中经历了基于个体
生活经验的“注意”“表达”与
“分享”以及“体验”中的“反
思”等相互交合的精神成长
过程。