本书由教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院和东北师范大学乡村振兴研究院共同主编。本书以“共同富裕与教育反贫困”为主题，由“共同富裕与教育扶贫”“控辍保学与贫困治理”“乡村振兴与教育扶贫”“学业提升与贫困改善”四个子议题构成，共收录主题论文16篇，系统回应了教育如何助力贫困治理、如何精准发力助力反贫困、如何助力乡村振兴、如何助力共同富裕等问题。

邬志辉，教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院院长、研究生院院长、教育学部教授、博士生导师，国务院学位委员会第七届和第八届学科评议组成员，兼任中国教育学会农村教育分会理事长、中国陶行知研究会农村教育实验专业委员会副理事长、中国高等教育学会学习科学研究分会副理事长、中国学位与研究生教育学会师范类工作委员会副主任、中国教育发展战略学会教育政策专业委员会学术委员会副主任等；主要从事农村教育、教育政策、教育管理等方面的研究；主持教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目等近20项，研究成果获全国教育科学研究优秀成果奖一等奖、高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖等。

共同富裕与教育扶贫
共同富裕背景下中国教育扶贫治理研究　李涛　邬志辉　周慧霞　冉淑玲
共同富裕背景下义务教育相对贫困识别与长效治理机制研究　李玲　张馨元　刘一波
迈向更好的生活：多维贫困的消解之路——一个系统性文献综述　任义科　张立成　杜海峰
新时代教育反贫困观转向的理论逻辑——兼论“人的全面发展”　李献庆
中国教育代际流动性研究　吕国光　胡一　张燕
控辍保学与贫困治理
义务教育儿童辍学问题及长效治理机制研究——基于对凉山州贫困县的实证分析　时玥
场域视野下大凉山彝族女童辍学问题研究——以凉山州G县X村为例　张月琼　赵丹
仪式化互动：义务教育控辍劝返的实践模式　李桂荣　宋小香
乡村振兴与教育扶贫
中国中等后教育在扶贫中发挥作用了吗？——基于教育类型差异与区域异质性分析　潘海生　翁幸
乡村振兴背景下高校巩固拓展脱贫攻坚成果的作用机制研究　王晓茜
校地托管办学：促进山区教育质量提升的新模式　胡之骐
从文化自救到文化自觉——基于梁漱溟乡村教育思想的再思考　谢君君
学业提升与贫困改善
集聚效应或因材施教：师资对小班效应的影响　刘博远
学生家庭背景与家校合作育人中的教师行为　钱佳　郝以谱　崔晓楠
非认知能力对初升高的影响——基于资源替代效应的视角　赵迪
进城务工家庭选择对儿童非认知能力的影响——倾向值匹配的比较分析　赵平　侯龙龙

教育：助力反贫与共富
中国实施精准扶贫方略
，走出了一条中国特色减贫
道路，历史性地解决了绝对
贫困问题，形成了富有中国
特色的反贫困理论，取得了
脱贫攻坚战的全面胜利。
2021年以来，中国步入巩
固拓展脱贫攻坚成果同乡村
振兴有效衔接，扎实推进共
同富裕，全面建设社会主义
现代化国家的新征程，如何
巩固拓展脱贫攻坚成果、如
何使乡村振兴与脱贫攻坚有
机衔接、如何实现共同富裕
是当前和今后一个时期我国
面临的新任务。
教育既是阻断贫困代际
传递的根本之策，又是实现
共同富裕的内生动力和内在
要素，实现共同富裕和乡村
振兴均离不开高质量的教育
支撑。在新征程上，教育究
竟如何助力巩固拓展脱贫攻
坚成果、如何助力实现乡村
振兴、如何助力推进共同富
裕？这亟须学界全面总结经
验、厘清现状、检视问题、
研判未来。本书以“共同富
裕与教育反贫困”为主题，
所精心遴选的文章，俱为切
实关注现实前沿问题，突出
理论联系实践、行知合一的
学术研究成果。
本书第一部分主题是“共
同富裕与教育扶贫”。该部
分聚焦共同富裕背景下教育
反贫困理论的发展脉络与谱
系，对中国教育扶贫实践开
展了具有前沿价值的战略研
判和机制设计。第一篇文章
从宏观、系统和未来视角，
回顾了我国教育扶贫取得的
成就，厘清了现状，基于当
下乡村“相对贫困”“高维贫
困”“行动性贫困”“支出贫困
”“代际贫困”五大转向判断
，提出动态性、高维性、多
元性、长期性和适契性的未
来教育扶贫新特征，对“十
四五”时期教育扶贫工作的
目标、内容和任务等诸项行
动实施提出了针对性建议。
第二篇文章围绕“如何识别
我国教育扶贫工作中的相对
贫困”问题展开论述。作者
结合相对贫困识别标准的国
际前沿，建构了我国义务教
育相对贫困识别指标体系，
从部门协同、学校改革、家
校社合作、学生个体获得维
度提出了建立义务教育阶段
相对贫困治理的长效机制。
第三篇文章从家庭和政府视
角综述了国外脱贫方式和多
维贫困研究，探讨了家庭生
计策略和政府帮扶工作两个
维度对改善贫困家庭福利、
缓解家庭贫困的作用。作者
发现，政府通过发展旅游业
和现金转移支付等途径，增
加了市场和公共服务发展完
善地区的家庭的收入并有效
缓解了家庭多维贫困，但在
市场不发达或公共服务供给
欠缺的地区，直接对家庭提
供特定产品和服务更有利于
缓解多维贫困。第四篇文章
聚焦新时代教育反贫困观中
以人为核心的时代命题，从
“人的自由发展”转向“人的
全面发展”，这是新时代教
育反贫困观从偏重外部帮扶
转向提升内生动力、从分配
正义转向承认正义的内在逻
辑，为教育反贫困观的转向
提供了理论前提和基础。第
五篇文章系统考察了从晚清
普及学校教育以来，各个历
史时期我国教育代际绝对流
动性和教育代际相对流动性
演变的时间线索，讨论了在
全球主要经济体中我国教育
代际流动性的历史、现状和
趋势。研究结果表明，晚清
以来我国教育代际绝对流动
性表现优异，同时近年来教
育弱势阶层提升子代教育层
次越发艰难；随着家庭内部
分工的平权化，母亲一方在
子代教育方面将发挥越来越
大的影响力。作者建议通过
教育进一步促进社会公平、
实现社会结构的优化与转型
。
第二部分主题是“控辍保
学与贫困治理”。该部分在
对“三区三州”等深度贫困地
区展开扎实田野工作的基础
上，聚焦“辍学”议题，提供
了深度贫困地区教育贫困发
生的学理解释和治理之策。
第一篇文章对四川凉山州贫
困县义务教育辍学的空间聚
集、行为自愿、成因复杂、
过程反复等特征展开分析，
发现欠发达地区义务教育辍
学治理面临刚性治理问题、
策略化治理问题、运动式治
理问题三大困境，进而提出
规范治理制度、健全复学监
督机制、加大教育保障力度
等建议，以巩固教育扶贫成
果，夯实乡村教育基础。第
二篇文章聚焦教育保障的薄
弱环节，对大凉山彝族女童
辍学问题的现状及成因展开
了调查。由于地区贫困文化
和恶劣自然条件的双重影响
，民族贫困地区女童新增辍
学以及反弹问题成为新时期
贫困治理的重难点。作者解
释了女童辍学的发生机制，
从督查、移风易俗、生育观
念和教育观念等方面提出针
对性建议。第三篇文章以义
务教育控辍劝返行动为主题
，选取个案学校展开田野调
查，将劝返行动的实践分为
劝返准备、劝返实施和劝返
追踪三个阶段。不同阶段的
互动促进控辍保学取得积极
成果，保证了辍学的动态清
零。
第三部分主题是“乡村振
兴与教育扶贫”。该部分从
乡村教育基础理论、高等学
校教育扶贫、校地托管办学
和职业教育反贫困四个角度
为我国乡村振兴背景下的教
育扶贫提供了新思路。第一
篇文章基于柯布-道格拉斯
生产函数模型，对我国普通
高等教育、高等职业教育和
中等职业教育三种不同类型
教育的扶贫成效进行实证研
究，对不同地区教育扶贫成
效加以比较，发现中等后教
育对增加农民收入有积极作
用，我国高等职业教育整体
扶