立足多元培养的教育才能算得上真正的教育，这种教育不仅能够使学生掌握合理的知识结构，形成全面的能力素质，而且更重要的是帮助学生养成健全的人格、良好的品性，特别是形成以自信心、责任感为核心的情感、态度和价值观，充实学生的生命内涵，让学生去获得自己生命的幸福。

上册
“延迟”与“轻重”——《牲畜林》的叙事序列结构分析
谈言微中，亦可以解纷
教，为了更好地学——浅谈RMI原理驱动下的高三数列综合复习课
“源”来如此——一类绝对值函数的中值探究
精心设计，提升数学核心素养——以解析几何问题的教学设计为例
“一题一课”复习课模式流行的原因分析
基于思维品质培养的小说阅读教学——以《典范英语》10-2 White Fang Chapter 1&2教学为例
基于支架理论的高中英语思维型课堂建构研究——以应聘信写作课为例
基于核心素养的高中英语阅读教学研究
学科核心素养视域下主题语境意义的探究
基于思维品质的高中应用文写作教学探究
聚焦判断能力，凸显核心素养——浅析核心素养导向的判断题命题策略
对特殊动产所有权的取得方式和善意取得制度的教学探讨和解读
高中思想政治课微焦点突破的路径探究与实践
以史料实证帮助学生走近人类文化遗产——以《雅典卫城和奥林匹亚遗址》为例
基于历史空间的“抗日战争”教学的几点构想
核心素养时代下的历史情境教学探究
以教师研学旅行为基础 助力学生地理实践力的提升
透视图片材料背后的奥秘——浅谈地理教学中的“一图多用”复习模式
核心素养背景下高中地理深度学习的策略思考
科学思维指导下物理模型的教学设计策略
可拆式变压器的秘密
用电子钟演示电容器带电量
基于证据推理与模型认知的化学原理图像绘制教学设计——以二轮复习“识图、析图、绘图”为例
基于证据推理与模型认知核心素养背景下的化学课堂教学——复习《有机信息的有效处理》教学设计
预约型分组实验教学的实践研究
基于生物学核心素养的教学实践——以活动“调查学校附近一个淡水水域的水质”为例
关于植物激素的误解探析
基于科学思维的生物选考复习——以教材活动为例
科学·文学·哲学：科普类名著阅读的三个角度——以《昆虫记》整本书阅读教学为例
原意追索：说明性文章教学的一种有效途径
说名著：让名著“活”起来——统编教材整本书阅读教学策略尝试
《语文作业本》微写作训练实践研究——以部编本七年级上册教材为例
浅谈语言的建构与运用视角下的散文阅读教学——以《紫藤萝瀑布》为例
基于问题驱动的初中数学教学策略探究
整联教学促生成长——基于一次函数章节整体教学的实践与反思
基于从平面分割到立体分割的联想与感悟
探寻宁波中考PISA题背后的原理
有效提问：培养学生思维品质的利器
合理设计阅读环节，有效促进写作完成
缩仿续评用教材，读写结合促思维——基于提升学生思维品质的读后写作任务设计探究
浅谈初中英语阅读写作教学中学生思维品质的培养
基于ACTIVE模式提升学生思维品质的读写教学探究
例谈科学教学的碎片化和浅表化——对《昼夜与四季》一课的思考
基于元认知监控水平的初中科学作业纠错实践研究
守正出新巧实验奇思妙想促实效——初中科学实验改进策略研究
阳明教育思想在初中科学教学中的应用实践
实施课外实验课程，培养科学思维品质
基于经验逻辑例析道德与法治思辨课堂
换一只眼睛看自己——对教学“满足需求”的思考
运筹“奇正之术”帷幄“法治”课堂
从情感与理性谈共情式民族国家认同素养的培养
年代尺：培养学生时序意识的有效载体
挖掘古镇文化资源，探寻高效历史课堂——以前童古镇文化为依托实现前中历史课堂的变式发展
以图样表达为核心的三视图教学策略研究
让学生在研究中实现美术课程的深度学习——以《门》一课研究性学习为例
论初中音乐鉴赏课中“脚手架”之力的重要性
寻求确定与不确定之间的动态平衡——浅谈音乐欣赏内容的基本特点与教学思考
观优课知差异思融合——第二届“海峡两岸中学音乐观摩活动”的见闻与思考
浅谈拓展性课程开发与实施的过程与方法——以“汽车总动员——虚拟机器人”拓展性课程为例
信息技术教学“缓冲”策略应用
下册
构建“任务链” 驱动“真合作”——浅谈阅读教学中“学习单”设计与运用的有效策略
“建”图示素材本 “立”习作脚手架——推动第三学段学生自主构思的策略探寻
借题而语 言尽其妙——依托部编教材课后题提升低年级学生口头表达能力策略初探
渗透汉字思维 浸润汉字文化——以二下《“贝”的故事》为例谈汉字拓展性学习的思考与探索
“组串”思想在部编教材识字教学中的运用——以一年级语文教材为例
多元表征 让数学学习深度发生——整数计算教学表征能力现状分析与养成策略
“演绎”引领 水到渠成——小学阶段演绎推理能力培养策略探析
明“概意”，透“概质”，悟“概形”——“小数意义”的教学探索、实践与反思
探根求源，重构“方程”——基于对三个版本“简易方程”的研究与思考
小数轴 大智慧——小学数学教学中数轴的梳理与使用探究
“多彩”复习课 助推学生思维品质发展
“望闻问切”步步追