1.专门写给孩子的名著导读课，既可以学生自己阅读，也可以与家长共度并探讨。

2.主编是高考命题组成员，或多次承担高考语文卷（北京卷）命题工作，或参加教育部高中语文新课程调研和课程标准修订工作。

3.内容精炼，重难点突出。“快速阅读、读了真懂、读了能用”。

4.北京市一线优秀语文教师，善抓考试规律，懂得学生需求，明白考察重点，极具针对性。本套书考点、难点全覆盖。

5.本套书开本设计小巧，作为“口袋书”便于携带。封面和版式设计本着“一切为了学生”的主旨，明确、舒朗、重难点突出。

6.本套丛书附有名师导读视频课程，扫码可以听名师对名著的精彩讲解。

7.唯拥此套书，不谬蹊径。

本书为长篇小说《红岩》名师导读。以人物为切入点，分为十二章，分别对许云峰、江姐、成岗、刘思扬、华子良、小萝卜头、甫志高等人物作深度分析，带领读者理解并体会不同类型的英雄精神，对典型环境中的典型人物、关键细节作对比剖析。本书特点之二是引入人物形象的原型人物，讲透“历史真实与文学真实之联系区别”。特点之三是，另辟一章讲中华民族历史上的英勇精神，使得英雄形象“有来处”，带领阅读深入。

导读能够抓住当前学生对“红岩英雄”理解的痛点和难点，结合典型情节，运用比较方法，使得人物跃然纸上，深入浅出。其中以作者海明威的生平特殊经历与硬汉原型结合讲解，是创新点，令人记忆深刻。

每篇要言不烦，篇幅不长，适宜于快速阅读，并很快把握原著人物性格、情节和作品灵魂，理解红岩英雄式人物塑造手法、结构样式与艺术风格，从而活学活用——会概括，能迁移，标本兼治。

本套丛书的主编是汪龙麟和管然荣。

汪龙麟是首都师范大学文学院教授，北京市高考命题组成员，多次承担高考语文卷（北京卷）命题工作，兼任中国戏曲学会、中国散曲学会、中国关汉卿研究会会员。

管然荣是北京教育学院丰台分院中学教研室语文教研员，北京市语文特级、正高级语文教师，北京市基础教育首批正高级教师；教育部“国培计划”中学语文专家库成员；人民教育出版社课程培训专家；中外阅读学研究会常务理事，中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员，多次参加教育部高中语文新课程调研和课程标准修订工作。

牟颖：北京第十二中学语文高级教师，博士学位。北京教育学院丰台分院“命题专家库成员”、“教研中心组成员”；“丰台区学科骨干”、“班主任骨干”。曾荣获骨干教师教学比赛、传统文化说课比赛、科研课题研究课比赛、紫禁杯班主任比赛等多项大赛一等奖。多次被评为高考作文阅卷组“优秀评卷员”。发表四篇北大核心论文，两篇教育类核心期刊论文。编写《核心素养背景下阅读教学的认知实施》《名师讲堂-高中语文同步写作》，已出版。

本书导读 1

第一章 冷峻犀利的斗士：许云峰 29

第二章 冰冷魔窟中的火把：齐晓轩 41

第三章 柔情似水的钢铁战士：江姐 51

第四章 一封真正意义上的“自白书”：成岗 63

第五章 成长中的女青年革命者：成瑶 71

第六章 资产阶级出身的共产党人：刘思扬 79

第七章 魔窟中的潜伏者：华子良 89

第八章 熠熠闪光的红星：龙光华 97

第九章 理想之光：小萝卜头、“监狱之花” 105

第十章 革命者群像 115

第十一章 矛盾的背叛者：甫志高 123

第十二章 其他反动势力 137

综述：《红岩》中英雄的精神与中华民族的大义 145

品读修饰语与横向比较是进行《红岩》人物赏析的金钥匙。细究人物描写中的修饰语，并结合个人的生命体验进行品读，具体人物形象就会真实鲜活地内化于读者心中。

以江姐为例。如何品读《红岩》中的江姐形象？如何透过文本表面，品读一个真实丰满的革命女性形象？《红岩》小说从不同角度塑造江姐这一形象，对于不同

的标点和修饰语加以细致品读，有助于准确地把握人物形象。

1. 品读标点符号

当江姐看到布告，并意外地发现第一行那个名字竟然是自己的丈夫彭松涛时，《红岩》的描写是这样的：

是眼神晕眩？还是自己过于激动？布告上怎么会出现他的名字？她觉得眼前金星飞溅，布告也在浮动。江姐伸手擦去额上混着雨水的冷汗，

再仔细看看，映进眼帘的，仍然是那行使她周身冰冷的字迹：

华蓥山纵队政委彭松涛

老彭？他不就是我多少年来朝夕相处，患难与共的战友、同志、丈夫吗！不会是他，他怎能在这种时刻牺牲？一定是敌人的欺骗！可是，这里挂的，又是谁的头呢？江姐艰难地、急切地向前移动，抬起头，仰望着城楼。目光穿过雨雾，到底看清楚了那熟悉的脸型。啊，真的是他！他大睁着一双渴望胜利的眼睛，直视着苦难中的人民！老彭，老彭，你不是率领着队伍，日夜打击匪军？你不是和我相约：共同战斗到天明！

江姐热泪盈眶，胸口哽塞，不敢也不愿再看。她禁不住要恸哭出声。一阵又一阵头昏目眩，使她无力站稳脚跟……

文段中标点符号，从问号，到感叹号，再到省略号，真实地再现了江姐当时复杂纠结的心理状态。这是一种强烈对立碰撞的心理矛盾：她由震惊导致眩晕，再而怀疑、否定，最终变为确信后的悲痛，有似韩愈《祭十二郎文》：“其信然邪？其梦邪？其传之非其真邪？”震惊、疑惑、强烈否定、确信，甚至嗔怪，反复变化，却始终符合人物的情感逻辑。

“我在干什么？”一种自责的情绪，突然涌上悲痛的心头。这是什么地方？什么时候？自己肩负着党委托的任务！不！我没有权利在这里流

露内心的痛苦；更没有权利逗留。江姐咬紧嘴唇，向旁边流动的人群扫了一眼，勉强整理了一下淋湿的头巾，低声地，但却非常有力地对华为说：“走吧，不进城了。” “ 我 在 干 什 么？”“ 这 是 什 么 地 方？什么时候？自己肩负着党委托的任务！不！”，接连的问号、感叹号，背后是人物强烈的情感，是复杂冲突的内心世界。江姐是战友们革命道路上的引航灯，强烈的理性再一次克制住心中的悲痛。

2. 品读对话及动作中的修饰语

渐渐地，向前凝视的目光，终于代替了未曾涌流的泪水。她的脚步，不断踏进泥泞，一路上激起的水花、泥浆，溅满了鞋袜，她却一点也不知道。这时，她正全力控制着满怀悲愤，要把永世难忘的痛苦，深深地埋进心底。江姐的脚步愈走愈急，行李在她手上仿佛失去了重量，提着箱子伴随她的华为，渐渐地跟不上了……

理性力量克制着她失去丈夫的悲痛。一向爱好整洁的江姐，此时已完全无力理会道路的泥泞溅脏了鞋袜。“激起的水花、泥浆，溅满了鞋袜”，她越走越急，却浑然不知。细致的描写足以烘托出江姐内心的剧痛。就在护送江姐到华蓥山传达省委指示的途中，在华为询问江姐老彭是个怎样的人时，江姐还充满着无限的深情爱意，从言语中传递出思念和敬重，情感朴实而又细腻。然而，当温暖而甜蜜的美好回忆还在心中回荡时，彭松涛牺牲的噩耗使得她承受着撕心裂肺的痛苦，让她濒临崩溃的边缘。“行李在她手上仿佛失去了重量”，在事实和情感的矛盾中，她最终选择了艰难地克制痛苦。革命的使命感唤醒了江姐的理性，内心深处纯粹崇高的信仰使得她必须忍耐。

（成岗：）“从道理上讲，我知道恋爱并不妨碍工作，还会互相鼓舞斗争的勇气和热情。可是我看见一些人，因为恋爱、结婚，很快就掉进庸俗窄小的‘家庭’中去了。一点可怜的‘温暖’和‘幸福’，轻而易举地代替了革命和理想……”

（江姐：）“你的话有点道理，在这动荡多变的时代，确有一些人为了个人眼前的‘幸福’而抛弃了崇高的理想。不过，你的话也不全对，许多革命领袖，马克思，列宁……你知道，马克思和他的夫人燕妮，感情多么深厚，而他们相互间的帮助，又是那么的大呀！”

江姐与成岗的对话，折射出共产党人纯粹、崇高的信仰，同时更加表现出同志间温暖的人文关怀。品读《红岩》中的细节，细究定语、状语、补语等修饰语，揣摩作者的用意及人物特点，才能走进人物的内心世界，才能体悟出红岩英雄的坚毅和热情，才能感受到那一股坚不可摧的革命力量。他们在困难重重的形势面前，时刻准备着牺牲，始终以献身革命的坚强意志为战友引领一条光明灿烂的道路，从而使得革命队伍团结一致，并能勇往直前，与敌人战斗到底。

当然，将人物放置于情节逻辑中与借助环境烘托，可以成为品读人物的两翼。遵循小说创作的规律，运用以上阅读方法，书中人物就会逐渐走入读者心中。

3. 横向比较人物——同中求异，异中求同

“同中求异”就是对情节进行分析、解剖，从中找出人物的个性特征。“异中求同”就是通过甄别、筛选和提炼，找出人物的共同特点。“比较阅读是将文本自身、文本与文本之间在内容和形式上有相同或相异的地方加以比较、分析，同中求异，异中求同，深入理解文本的一种阅读方法。这种阅读方法，运用于分析小说人物形象上，效果很好。性格不同，言行举止就不同。”品读《红岩》人物，不仅要细致品读标点、修饰语，还应多运用比较阅读的方法，同中求异，异中求同，将人物放置在更大的文学视野中，通过对比阅读进行理性审视。对比阅读有两种。其一，人物前后行为语言的对比，即纵向对比；其二，两个人物之间的对比，一般指两个人物之间在长相、性格、爱好、文化水平、品德方面的对比，即横向对比。品读《红岩》人物适合横向对比。对同种身份的人物进行比较，便于深入挖掘主题，有利于认识的深入。江姐、许云峰、成岗等，虽都是地下党员，却也会因其性别、身份产生细微的区别——将其进行横向比较，会更有利于精准细致地把握书中人物；而反动势力徐鹏飞、叛徒甫志高等反面人物，将其与前者进行正反对比，能更加鲜明地感受前者的光辉伟大与后者的卑鄙龌龊。

对比手法的运用使作品中的人物大放异彩，给人以深刻的印象。因此，我们在阅读中要善于采用比较阅读的方法，通过自觉运用这种方法，将有关内容进行比较、对照和鉴赏，从中发现差别或共性，把握特点，从而活跃思维，加深对文本的理解，不断提高阅读欣赏的能力。