《繁星春水(无障碍阅读)(精)》是冰心女士得意的两部诗歌集，也是人们公认的小诗的最高成就。《繁星》共包含164首小诗，在这些灵动委婉、含蓄隽永的诗歌中，处处体现着冰心士的创作信仰——“有了爱，便有了一切，”《春水》是《繁星》的姊妹篇，由182首小诗组成。在这部诗集中，冰心女士虽然仍以歌颂亲情，赞美母爱，颂扬童心为主，但是，她却用了更多的文字和感情，来表述她本人和她那一代青年知识分子的苦恼。她用忧愁而又温柔的笔调，诉说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义。两部诗集受然发表的时间不同，但主题都是：母爱、自然、童真。这样的主题构筑了冰心作品的思想内核——“爱的哲学”。

冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。她热衷于赞颂伟大的爱，因此在《繁星春水(无障碍阅读)(精)》中，她不竭余力地唱出了一首又一首爱的赞歌，这164首小诗凝结了冰心对爱的全部理解。《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小诗组成。在“春水》中，冰心仍旧在歌颂母爱，歌颂亲情，歌颂童真，歌颂大自然，但是，她却用了更多的篇幅，含蓄地表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，诉说着心中的感受，同时也探索着生命的意义，表达着要认知世界本原的愿望：《繁星》和《春水》泡含着冰心对生命真谛的认识和理解，哲思满溢，意味悠长!

繁星

 自序

 繁星

春水

 自序

 春水

 迎神曲

 送神曲

 一朵白蔷薇

 冰神

 病的诗人(一)

 病的诗人(二)

 诗的女神

 病的诗人(三)

 谢“思想”

 假如我是个作家

 “将来”的女神

 向往

 晚祷(一)

 晚祷(二)

 不忍

 哀词

 十年

 使命

 纪事

 歧路

 中秋前三日

 十一月十一夜

 安慰(一)

 安慰(二)

 解脱

 致词

 信誓

 纸船

 乡愁

 远道

 赴敌

繁星闪烁着——

深蓝的太空，

何曾听得见他们对语?

沉默中，

微光里，

他们深深的互相颂赞了。

这首小诗采用了拟人的修辞手法，表现了繁星之间相互交流、相互赞颂的情意。作为万物灵长的人类，更应该相互关心、相互帮助才是。

童年呵!

是梦中的真，

是真中的梦，

是回忆时含泪的微笑。

这首诗运用了比喻和排比的修辞手法。童年是人们逝去的时光，美好而悲伤，所以是梦中的真。但童年曾经真的存在过，所以是真中的梦。诗人借梦与真的交织和碰撞表达了自己对童真的向往。

万顷的颤动——

深黑的岛边，

月儿上来了，

生之源，

死之所!

海对月亮而言既是出生之地，也是死亡之所。在这里，诗人想表达的是一种轮回的思想：世间万物都有这个规律，从哪里开始，就会在哪里结束。人生又何尝不是如此呢?

四

小弟弟呵!

我灵魂中三颗光明喜乐的星。

温柔的，

无可言说的，

灵魂深处的孩子呵!

诗人把小弟弟比作星，生动地写出了小弟弟能够给“我”带来快乐的特点。这首诗既表达了诗人对小弟弟的喜爱，同时也反映了诗人对童真、童趣的向往之情。

五

黑暗，

怎样的描画呢?

心灵的深深处，

宇宙的深深处，

灿烂光中的休息处。

首先，诗歌中叠词的运用，使诗歌的节奏感增强。这首小诗把黑暗描绘得十分恰当：只要你没有杂念，心的深处就不会有黑暗；宇宙中虽然有无尽的黑暗，但是还有很多发光、发热的恒星存在；而在灿烂光中的休息处，虽然没有阳光，可是不久后夜晚还是会被白昼替代，所以黑暗是暂时的，终究会被光明战胜。诗人借此表达了心中充满阳光和希望便无黑暗可言的信念。  镜子——

对面照着，

反而觉得不自然，

不如翻转过去好。

在镜子的反面，我们是看不到自己的模样的。在这里，诗人告诫我们：不要只看到事物的表面，也不要被镜像迷惑；不如把镜子翻转过去，闭上眼睛反而能够更清楚地认识自己和世界。

七

醒着的，

只有孤愤的人罢!

听声声算命的锣儿，

敲破世人的命运。

算命的锣儿意味着将至的残酷未来，茫然地活着的人应该意识到它而警醒奋起。诗人意在唤醒那些麻木的人，她将有征兆的未来比作锣儿，劝人们警钟长呜，时刻保持清醒。

八

残花缀在繁枝上：

鸟儿飞去了，

撒得落红满地——

生命也是这般的一瞥么?

诗人用鸟儿匆匆飞去和落红满地的情景来比喻生命的转瞬即逝。她猜想，生命会不会和她看到的其他物质一样匆匆消逝?诗歌中，残花、鸟儿等意象共同组成了一幅衰败的画面，如《红楼梦》中林黛玉吟唱的那般，“林花谢了春红，太匆匆”，诗人如黛玉般从满地落红中感悟到了生命的短暂。

俗话说“日有所思，夜有所梦”，梦境其实是现实的呈现，我们在现实中偷偷思考的东西可能会在梦里展现出来。梦里的隐忧亦是现实中的忧虑。

一。

嫩绿的芽儿，

和青年说：

“发展你自己!”

淡白的花儿，

和青年说：

“贡献你自己!”

深红的果儿，

和青年说：

“牺牲你自己!”

这首诗采用了排比和拟人的修辞手法。从芽儿、花儿、果儿对青年的忠告中，可以看到芽儿、花儿、果儿对青年的期望，这其实也是作者对现实中的青年的期望。诗人告诫年轻人要不断积累、学习，从而为国家和社会贡献自己的力量。P3-7

著名教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基说过：“让学生们变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读可以开阔学生的视野，阅读可以拓展学生的知识面，阅读可以使学生从中获得思想上的启迪和情感上的熏陶，有助于他们树立积极向上的人生观。

这套“语文新课标必读丛书·青少年基础阅读文库”系列，是我们依据教育部推荐的阅读书目，邀请国内著名专家、学者参与选编的。作为规模较大而内容较完备的课外阅读丛书，它融汇了语文新课标对青少年阅读学习的要求，抓住了语文新课标的知识能力要点，实现了名著阅读与语文学习的有机结合。编者按照中小学学生各个阶段的阅读要求，从“读、写、想、练”四位一体的角度对经典名著做了适当改编，并对文章加以批注和讲解。本系列图书体例设置合理，特色鲜明，具体说来，主要体现在以下四个方面：

【名师导读】采用引导性的语言，重在激发学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，用心感悟。

【深阅读】点评作品中的重要语句和段落，挖掘原著内容，分析人物形象，从篇章的构思与选材、结构与层次、表达方式与技巧等方面来阐释作家的写作特色。

【随文注释】对生僻疑难的字词给予细致的注音、解词和释典，注释简洁明了，使学生能够做到阅读原著无障碍。

【名师赏读】对作品各个章节的整体结构、写作手法等进行分析，有利于学生把握篇章主旨，领悟文章内容，感悟其艺术特色，并提升自身的欣赏品位和审美情趣。

一个人良好的阅读能力不是与生俱来的。我们衷心希望青少年朋友在充满快乐的阅读中收获更多的知识和力量，在循序渐进的阅读中不断地丰富自己，一年年地健康成长。

在本丛书的编辑过程中，我们参考了一些报刊资料和用书。由于部分作者通信地址不详，一时未能取得联系。本丛书出版后，我们除了保留作者地合法权益外，仍会积极与作者联系。

限于我们的水平和能力，本丛书难免还存在着这样或那样的疏漏和瑕疵，敬请广大读者批评指正。

基础教育编委会

2015年11月