从事教育研究不仅是教师认识、分析和解决复杂教育问题，提高教育教学质量的需要，而且是改变教师专业生活方式，实现教师专业成长的必由路径。“做研究型教师”已经成为广大中小学教师追求的目标。本书分为“教师即研究者”“行动研究：教师研究的基本定位”“问题：研究的缘起”“文献：研究的基础”“方法：研究科学化的保障”“做好研究设计：让研究规范开展”“学会表达研究成果：走向理论自觉”七章，以丰富鲜活的案例、生动平实的语言，阐述了教师进行教育教学研究的特征和价值，展现了研究的过程、方法、技术和工具。

鲍传友，1971年11月生，北京师范大学教育学部教授，博士生导师，主要从事区域教育规划与治理、学校改讲与教育领导力研究。曾任北京师范大学教育学部教育管理学院院长，北京师范大学校长培训学院常务副院长，教育部小学校长培训中心副主任。先后主持国家级和省部级项目10多项，发表文章70余篇，出版著作和教材10余部，2019年10月获第四届“明远教育奖”。

第一章 教师即研究者
第一节 充满不确定性的教学领域
第二节 研究是教师专业成长的内在需要
第三节 研究型教师的基本特征
第二章 行动研究：教师研究的基本定位
第一节 如何理解教师研究
第二节 行动研究的内涵与基本过程
第三章 问题：研究的缘起
第一节 研究始于问题
第二节 问题的选择
第四章 文献：研究的基础
第一节 文献的内涵与功能
第二节 学会检索和分析文献
第三节 撰写文献综述
第五章 方法：研究科学化的保障
第一节 选择研究对象
第二节 选择合适的研究方法
第三节 研究工具的编制和使用
第四节 做好资料的整理和分析
第六章 做好研究设计：让研究规范开展
第一节 案例研究设计
第二节 实验研究设计
第三节 调查研究设计
第四节 课题研究设计
第七章 学会表达研究成果：走向理论自觉
第一节 教学课例
第二节 教育案例
第三节 教育叙事
第四节 教育研究报告
后记