教师的成长与发展得到普遍关注和重视。当我们走近教师，追寻教师发展的足迹，感同身受地体悟教师生涯的意义和价值；当我们对话成长，循着教师发展的心路历程，感悟教师成长中的生命意义和哲学意涵。眼睛所见的，是成长的喜悦和感动；心灵感应的，是发展的诗意和智慧。本书以教师成长故事为基本元素，采用叙事研究的方式，对话教师的成长，关注教师发展的心理需求，探寻教师成长和发展的哲学意义和核心价值，教师心中充满期待和火种，继续灿烂诗意地行走。

第一章 教师形象的哲学阐释
教师成长故事1
一、身为教师
(一)角色认知
(二)角色认同
(三)角色信念
二、教师形象
(一)教师形象的相关研究
(二)关于卓越教师形象的研究
三、哲学大师笔下的教师形象
(一)亚里士多德笔下的教师形象
(二)维柯笔下的教师形象
(三)薇依笔下的教师形象
(四)赫尔巴特笔下的教师形象
第二章 教师职业的伦理诉求
教师成长故事2
一、身份赋能
(一)关于身份
(二)关于教师身份
(三)当前教师身份状况及需要解决的问题
(四)教师身份重塑
二、职业伦理
(一)教师职业伦理的内涵与特点
(二)教师职业伦理的规范与原则
(三)教师职业伦理的范畴与价值
(四)教师职业伦理的时代要求
三、社会关系
(一)教师职业的社会职能
(二)教师职业的社会关系
第三章 教师发展的哲学意涵
教师成长故事3
一、教师发展
(一)教师发展的基本意涵
(二)教师发展的价值取向
(三)教师发展的生态环境
(四)教师发展相关研究
二、生命关怀
(一)教师生命的意义
(二)教师发展的生命价值
(三)教师发展与生命发展共生共存
三、文化关怀
(一)文化关怀的内涵和意义
(二)文化关怀在教师发展中的作用
(三)传统教师文化的熏染
(四)大众文化的滋养
四、诗性智慧
(一)诗性智慧的涵义
(二)教育的诗性智慧
(三)诗性智慧与教师发展
第四章 教师发展的心理需求
教师成长故事4
一、生存需求
(一)从马斯洛需要层次理论谈起
(二)职业生涯规划
二、归属需求
(一)解读安全感，在安全感中获得归属需求
(二)教师发展中的安全与归属需求
三、认同需求
(一)尊重与认同需求的含义解读
(二)教师发展中的尊重与认同需求
四、情感需求
(一)情感需求基本含义解读
(二)情感需求：教师发展的情感基础
五、激励需求
(一)激励需求基本含义解读
(二)教师发展中的激励需求与激励机制
(三)关于激励机制与教师专业发展研究
六、自我实现的需求
(一)自我实现基本含义解读
(二)教师发展中的自我实现需求
第五章 教师发展的心路历程
教师成长故事5
一、步入师范
(一)师范生的职业认知
(二)师范生的职业情感
(三)师范教育的卓越之路
二、初为人师
(一)初为人师的体悟
(二)关于新教师入职适应问题的研究
(三)对话新教师
三、遇见老师
(一)随笔：成长心路
(二)美丽遇见：成长之思
四、卓越教师
(一)卓越教师之基本意涵
(二)对话卓越教师
(三)也谈名特教师的自我效能感
五、最美教师
(一)对话特殊教育教师
(二)对话乡村教师
(三)关于乡村教师专业成长研究
后记