《哲学素质培养》是“21世纪通识教育系列教材”之一，2003年出版，初版由郭湛主编。根据近年来哲学教学与研究的进展和时代、实践的新变化，以及广大读者提出的意见、建议，在初版基础上，第二版做了大幅修订，由郭湛和常晋芳任主编。
全书分为七章：哲学概述、哲学素质：知识与能力、哲学的阅读、哲学的思考、哲学的论辩、哲学的研究与写作、哲学的应用，全面系统论述了哲学素质培养的内涵、意义、方法、途径，既可作为高校哲学通识教育的教材，也可作为面向哲学爱好者的哲学普及读物。哲学关乎人的世界观、人生观、价值观和方法论，为了实现中华民族伟大复兴的中国梦，为了构建人类命运共同体，每个人特别是青年学生应当具备一定的哲学素质和能力，希望本书第二版能为此贡献一份微薄的力量。

郭湛，1945年生，哲学博士，马克思主义哲学专业，中国人民大学荣誉一级教授，哲学院博士生导师。曾任《中国人民大学学报》主编、中国人民大学马克思主义哲学研究中心主任，现任教育部社会科学委员会哲学学部委员、学部秘书长，中国辩证唯物主义研究会副会长。主要研究方向：马克思主义认识论、历史观和文化观。主要著作有《中国现代化之哲学探讨》（主编之一）、《人活动的效率》、《思维世界导论——关于思维的认识论考察》（主编之一）、《哲学与社会》、《主体性哲学——人的存在及其意义》、《哲学素质培养》（主编）、《马克思主义哲学中国化教程》（第一主编）、《面向实践的反思》、《社会公共性研究》（主编）、《社会的文化程序》、《华夏复兴与中华文明道路》（合著）等。

第一章 哲学概述
第一节 哲学是什么
一、哲学的起源：“爱智”与“知人”
二、哲学的主题
三、哲学的特性
第二节 哲学的历史与人物
一、哲学的历史与派别
二、哲学的现代变革
三、哲学家
第三节 哲学的功能与方法
一、哲学的功能
二、学哲学的目标
三、学哲学的方法
第二章 哲学素质：知识与能力
第一节 哲学教育的双重目标
一、知识传授：哲学教育的基本内容
二、能力培养：哲学教育的主要目标
三、哲学知识和能力的历史演变
第二节 哲学素质的核心：哲学能力
一、人的素质结构和能力结构
二、哲学能力的构成环节
三、哲学能力的特征
第三节 哲学素质对人的价值
一、树立普遍总体的世界观和历史观
二、获得合理有效的认识论和方法论
三、培养积极健全的人生观和价值观
第三章 哲学的阅读
第一节 哲学文献的形式
一、哲学文献的整体把握
二、文献内容：核心文献和相关文献的确定与筛选
三、文献质量：文本和版本的选择与甄别
第二节 哲学文献的内容
一、时代性：知识结构的博与专
二、文献研判：具体材料的选择与提炼
三、文献新生：阅读文献之后的再创新
第三节 读书笔记的作用和方法
一、读书笔记的作用
二、读书笔记的种类
三、写读书笔记的方式
第四章 哲学的思考
第一节 哲学思考的基本特征
一、哲学思考的整体性
二、哲学思考的超越性与反思性
三、哲学思考中的理性与非理性
第二节 哲学思考与哲学问题
一、问题：哲学思考的起点
二、哲学问题的特点和分类
三、哲学基本问题及其核心
第三节 哲学思考的基本方法
一、何谓哲学思考方法
二、基础性哲学思考方法
三、应用性哲学思考方法
第五章 哲学的论辩
第一节 哲学与论辩
一、论辩：哲学的实践层面
二、苏格拉底的“辩证法”
三、庄子与惠施的论辩
四、论辩对社会和哲学发展的影响
第二节 哲学论辩能力
一、孟子的论辩与“道”“礼”“权”
二、哲学论辩中的“道”
三、哲学论辩中的“礼”
四、哲学论辩中的“权变”
第三节 哲学辩论训练
一、个人赛
二、团体赛
三、论辩练习
第六章 哲学的研究与写作
第一节 哲学问题的深入研究
一、阅读、思考和讨论的深化
二、哲学研究的聚焦和专题化
三、哲学研究中的假说方法
四、研究成果的创新要求
第二节 哲学写作：研究成果的表述
一、哲学写作的个人意义和社会意义
二、哲学写作的形式和内容
三、哲学写作的方法论问题
第三节 哲学论文写作的步骤
一、选题与立意
二、备料、构思、拟纲
三、写作过程
四、修改与定稿
第七章 哲学的应用
第一节 哲学的价值及其应用
一、哲学的价值在于应用
二、哲学的应用性和发展前景
三、应用的关键在于主体自身
第二节 哲学应用的理论层面：应用哲学
一、理论哲学与应用哲学
二、应用哲学的分类
三、哲学应用的特点和方式
第三节 哲学应用的实践层面
一、哲学与世界观、人生观、价值观
二、提升哲学素质，创造智慧人生
三、哲学发展变革推动社会发展变革
参考文献
第一版后记
第二版后记