本次选题讲述了白秀彩老师的教学主张核心内容及培育实践过程。主要从“童真路——我的成长经历”“童真梦——我的教学主张”“童真行——我的课堂实践”“童真乐——我的成果集锦”等方面全景式反映其教育思想、教育智慧、专业精神和专业人格形成过程和教学实践过程。让语文学习真实地发生在儿童身上是白老师毕生的教育主张与追求，“以童为本、求真为先、以语为要、以文为道”，符合中国学生发展核心素养所倡导的语文核心要素及关键能力“乐读、善思、畅达”，语文学习就是在顺应、释放、舒展儿童本真的基础上，用真实的语文生活引领学生，学语文学做人。

白秀彩，女，研究生学历，中学高级教师，河南省作家协会会员。从教24年，所讲课曾获省、市优质课一等奖，并获各种区级以上奖励、荣誉近40项。多次独立或参与著书，已出版《中国民俗文化》《小学生低年级注音日记》《思维魔方》等10本书籍。论文、成果有10多项获省、市级奖。省、市媒体曾以“作文并不难”“郑州一家人”“护绿在行动”为专题三次报道其个人事迹。另有10余篇专业文章发表在《小学教学参考》《阅读鉴赏》《成功教育》等国家级期刊上。

第一部分：童真路——我的成长经历
一、嘉言懿行润无声
二、瑰意琦行濡耳目
三、为学以真善乐思
四、素履而行心所向
五、春光葳蕤展芳华
六、弦歌不辍传薪火
七、浅予深深乐未央
第二部分：童真梦——我的教学主张
一、童真语文的内涵
二、童真语文的价值追求
三、童真语文的理论基础和依据
四、童真语文的特质
五、童真语文的教材细读
六、童真语文的课程建设
七、童真语文导向下的教育研究
八、童真语文引领下的专业成长
第三部分：童真行——我的课堂实践
一、以“真”为先的“读、思、达”：《圆明园的毁灭》课堂品悟
二、信息融合，唤醒童真：“有你，真好”课堂品悟
三、以童为本，让儿童真学的课堂：《南极的主人》课堂品悟
四、童真的彰显与感动：多文本阅读“走近鲁迅”课堂品悟
五、真学真自由的悸动：《有的人》课堂品悟
六、童真教学，让语文课堂美起来：《黄山奇松》课堂品悟
第四部分：童真乐——我的成果集锦
一、《小学语文习作教学艺术研究成果报告》
二、《中国民俗文化中小学校园推广策略成果报告》
三、《多元评价焕发习作光彩》
四、《小学“童真语文”课程群建构的实践研究研究报告》
五、《习作教学中教师的角色定位》
六、《聚焦核心素养培育的有效教学评价》
七、《小学阶段劳动教育对学生健康成长策略研究研究报告》
八、校本课程“悦享民俗”课程纲要与教学设计
九、童真语文学科课程群建设方案
十、我的微课：“立德”
后记