这本书以与作文教学相关的学习心理学为抓手，调动学生写作的积极情绪，引发写作内驱力，教会学生文体写作图式，发展写作元认知调整策略，架起教与学的同步表征桥梁，逐步引导学生通过写作形成勤于记录、自省自新的成长内生力。

陈芳，中学语文高级教师，现任深圳市南山区荔香学校初中语文科组长及语文教师。本科毕业于北京师范大学中文系汉语言文学专业，获文学学士学位。深圳大学语文教育硕士。深圳市南山区首批骨干教师，深圳市南山区首批阅读点灯人，深圳市南山区名师工作室主持人，深圳市语文中考命题人，深圳市教师继续教育课程培训教师，广东省义务教育统编教材三科骨干教师。主持并完成多个国家级、市区级课题。多篇教学案例及教研论文发表在《语文教学通讯》《语文教学与研究》《中学语文教学参考》《中学作文教学研究》《语文报》等刊物上。多篇教研论文、教学实录、教学案例、教学录像课、微课获国家级、省级、市区级一等奖。以“守正务本守正循道守正育心守正用奇”为语文教学主张，“守正语文”首创者。中学语文“一字立骨教学法”首创者，写作材料资源开发“心”法教学策略首创者，“语文读写力提升”单元整体设计图示教学法首创者，“巧做笔记勤读书”教程首创者。

序一 有一种教学创新叫“整合”
序二 小作文，大智慧
序三 寓深于浅，贵在用“心”
前言 生活·教材·经典·活动
——心理学指导下的写作材料资源开发教学策略研究
第1课 一切从观察开始
——“认知内驱力”与七上“热爱生活，热爱写作”写作教学设计
第2课 抓住矛盾冲突，写好一件事
——“积极情绪”与七上“学会记事”写作教学设计
第3课 “金牌推销员”
——“成就动机”与七上“写人要抓住特点”写作教学设计
第4课 调动感官写细节
——“动机激发”与七下“抓住细节”写作教学设计
第5课 “古城新貌”新闻访谈
——“三类知识”与八上新闻采访与写作教学设计
第6课 说书包，讲方法
——“图式原理”与八上“说明事物要抓住特征”写作教学设计
第7课 悬念法，让文章引人入胜
——“顿悟理论”与八下“学写故事”写作教学设计1
第8课 “食赏会”象征法写作
——“创新思维”与八下“学写故事”写作教学设计2
第9课 一抑一扬，尺水兴波
——“同步表征”与八下“学写故事”写作教学设计3
第10课 以物起兴，闲笔添趣
——“同化理论”与八下“学写故事”写作教学设计4
第11课 活用材料紧扣题
——“元认知策略”与九上“学习改写”写作教学设计1
第12课 豹尾简洁文增力
——“概念获得理论”与九上“学习改写”写作教学设计2
第13课 小标题，大乾坤
——“先行组织者”策略与九上“学习改写”写作教学设计3
第14课 横若画卷，纵如树冠
——“信息加工理论”与九下“布局谋篇”写作教学设计
第15课 寻常的故事，不寻常的讲法
——“迁移理论”与九下“修改润色”写作教学设计
第16课 以文为证，青春留痕
——“群体动力”与九下“有创意地表达”写作教学设计
参考文献
后记
素心向暖