本书是将认知语言学与日语教学相结合的有益尝试，运用认知语言学隐喻、转喻、范畴化、原型、图式和语法化等研究理论与语料库和内省研究方法，较为系统全面地探讨了日语动词“V～”声调语音教学、日语形容词和惯用语词汇教学、“Vて+補助動詞”和日语被动句语法教学、日语敬语语用教学、日语阅读和日语听力语篇教学中的很多重点和难点问题。同时构建了以“认知语言学”理论和方法为指导、以“认知主体学习者”为中心、以“提高语言文化认知能力和综合人文素养”为目标的高校日语教学模式，展望了与微课、翻转课堂等信息技术相结合的日语教学模式。这将为日语教师优化日语教学方法与创新日语教学模式提供有益的参考。

侯占彩，硕士，山东财经大学外国语学院教师。研究方向：认知语言学与日语教学、汉日语言文化对比。主持参与省厅级课题4项；参编教材1部；发表学术论文《基于认知视角下的日语能力测试N2阅读理解探究》（《当代日语教学与日本学研究》第1辑，外语教学与研究出版社，2016）、《基于认知视角下的日语敬语教学探析》（『或問』第30号，白帝社，2016）、《基于认知视角下的日语听力教学探析》（《日语教育与日本学》第12辑，华东理工大学出版社，2018）、《基于认知视角下的日语形容词教学探析》（《高等日语教育》第8辑，外语教学与研究出版社，2021）等10余篇。荣获校移动教学奖1项、山东省国外语言学学会和中国日语教学山东分会优秀论文奖各1项。

前言
第一章 引论
1 本研究的背景
2 本研究的方法
3 本研究的理论
4 本研究的主要内容
第二章 认知语言学视角下的日语语音教学
第一节 认知语言学与日语语音教学
第二节 认知语言学视角下的日语动词“V～”声调教学
1 引言
2 研究现状
3 《综合日语》中动词“V～”声调的特点
4 日语动词“V～”声调的教学分析
5 结语
第三章 认知语言学视角下的日语词汇教学
第一节 认知语言学与日语词汇教学
第二节 认知语言学视角下的日语形容词教学
1 引言
2 研究现状
3 《综合日语》中形容词的特点
4 日语形容词的教学分析
5 日语形容词的教学设计模式
6 结语
第三节 认知语言学视角下的日语惯用语教学
1 引言
2 研究现状
3 日语惯用语的特点
4 日语惯用语的教学分析
5 结语
第四章 认知语言学视角下的日语语法教学
第一节 认知语言学与日语语法教学
第二节 认知语言学视角下的日语“Vて+補助動詞”教学
1 引言
2 研究现状
3 《综合日语》中“Vて+補助動詞”的特点
4 日语“Vて+補助動詞”的教学分析
5 结语
第三节 认知语言学视角下的日语被动句教学
1 引言
2 研究现状
3 《综合日语》中被动句的特点
4 日语被动句的教学分析
5 结语
第五章 认知语言学视角下的日语语用教学
第一节 认知语言学与日语语用教学
第二节 认知语言学视角下的日语敬语教学
1 引言
2 研究现状
3 《综合日语》中敬语的特点
4 日语敬语的教学分析
5 结语
第六章 认知语言学视角下的日语语篇教学
第一节 认知语言学与日语语篇教学
第二节 认知语言学视角下的日语阅读教学
1 引言
2 研究现状
3 日语能力测试N2阅读理解的特点
4 日语阅读的教学分析
5 结论与对策
第三节 认知语言学视角下的日语听力教学
1 引言
2 研究现状
3 日语听力的教学分析
4 结论与对策
第七章 认知语言学视角下的日语教学模式的构建与展望
第一节 认知语言学视角下的日语教学模式的构建
第二节 认知语言学视角下的日语教学模式的展望
1 引言
2 研究现状
3 认知语言学与翻转课堂
4 认知语言学视角下的日语敬语翻转课堂教学设计
5 认知语言学视角下的日语翻转课堂教学设计模式
6 结语
附录
附录1 部分章节与论文之间的关系
附录2 《综合日语》第一、二册中的形容词
附录3 BCCWJ中“明るい”的例句
附录4 BCCWJ中“りっぱ”的例句
参考文献
后记