本书以反思思想政治教育研究视角为起点，以观察者和参与者双重视角为分析框架和方法论基础，针对思想政治教育本质、教育者与教育对象的关系、思想政治教育环境、社会功能、过程、现代化等基本理论问题中存在相互对立和冲突的观点进行了“重构性”阐释，提出了辩证解决方案，给出了更具包容性的结论。

李基礼 法学博士，首都师范大学马克思主义学院副教授，硕士生导师。中国人学学会常务理事。主要研究方向为思想政治教育基础理论、社会理论视野下的思想政治教育。已在《马克思主义与现实》《教学与研究》《思想理论教育导刊》等期刊发表论文30多篇。

导论
一 研究主题
二 主要内容
三 基本观点
四 研究方法
第一章 观察者与参与者视角：思想政治教育研究的双重视角
一 思想政治教育研究视角的演变及其趋势
二 思想政治教育研究视角的重构
三 思想政治教育研究对象的审视
第二章 灌输与交往：思想政治教育的本质
一 思想政治教育本质的研究视角
二 思想政治教育矛盾的双层意蕴
三 思想政治教育本质的双重内容
第三章 “主客体”与“主体间性”：思想政治教育者与教育对象的关系
一 教育者与教育对象关系的研究视角
二 观察者视角：思想政治教育主客体论
三 参与者视角：思想政治教育主体间性论
四 思想政治教育者的双重角色：冲突与转化
第四章 环境与生活世界：思想政治教育的背景
一 思想政治教育背景的研究视角
二 观察者视角：思想政治教育环境分析的发展与界限
三 参与者视角：思想政治教育生活世界论
第五章 控制与对话：思想政治教育的过程
一 思想政治教育过程的研究视角
二 观察者视角：思想政治教育控制过程
三 参与者视角：思想政治教育对话过程
第六章 系统整合与社会整合：思想政治教育的社会主功能
一 思想政治教育功能反思与研究视角
二 观察者视角：思想政治教育的系统整合功能
三 参与者视角：思想政治教育的社会整合功能
四 思想政治教育社会整合功能的内在张力及其化解
第七章 系统分化与生活世界理性化：思想政治教育现代转型的境遇
一 思想政治教育转型论述评
二 观察者视角：系统分化与思想政治教育现代转型
三 参与者视角：生活世界理性化与思想政治教育现代转型
四 生活世界媒介化、殖民化与思想政治教育的应对
参考文献
后 记