董玉国，副教授， 1982年毕业于北京师范大学中文系，成为北京语言大学汉语速成学院第一名正式教师，出身教育世家，从教40余年，忠诚党的教育事业，教书育人，特别热爱汉语言文字作为第二语言文字教学，桃李满天下。1988—1990年，被美国学生挑选为访问学者，在美国威廉玛丽大学任教两年。美方教授说，我们的合作造就了美国威廉玛丽大学最好的一届学习汉语的学生。我们需要董先生的教学技能技巧，希望继续聘请任教，与北京语言大学建立了校际友好关系。1998年荣获全国对外汉语教学技能三等奖。2003年提升为北京语言文化大学副教授。2003—2004 任泰国诗林通中国语言文化中心副主任，一炮打响，培训了泰国52所学校的汉语老师。2005—2007年间，曾两次赴香港中文大学对汉语教师进行培训，受到师生好评，赢得校方赞誉。2007—2008先后数次赴印尼培训汉语教师，颇受称赞。印尼《世界日报》曾发表通讯和述评。 2008—2013先后对印尼、葡萄牙、文莱汉语教师进行远程教育，培训师资。2013年后，先后在新西兰华人电视台接受采访，进行广播电视讲座，并在《先驱报》文化讲坛上发表《汉字以形示意的启示》，反响强烈。在任职期间，老老实实做人，认认真真教书，勤勤恳恳搞科研，曾在《世界汉语教学》《汉语学习》《汉日语言文集》《商务印书馆丛书》上发表《对日本学生鼻韵母元音的教学》《如何进行声调训练》《离合词的教学处理》等论文数篇。主要成果有《新世纪汉语学习指导》1-4册，《短期汉语教材的修订与编写》《对短期日本学生的语音教学》《如何进行声调训练》《对外汉语序列语音教学的思考》《动态声调的一般规律及其训练》《寓声于形，形明音正教学新法的探索》等。2009年，获得《从事来华留学生教育管理工作20年，为来华留学生教育事业作出了宝贵贡献》荣誉证书。退休后仍奋战在教学22线，精力饱满，战斗在课堂上。勤奋学习，笔耕不辍，致力于语言文字及其相互关系的研究。本书就是其理论研究的物质成果。

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第四十一课

金 钟 钢 铁 铅 钱 银 错 锻 刚 划 创 判 别

第四十二课
刮 刻 到 制 剧 剩 分 切 色 争 危 负 角 鱼 解
第四十三课
汉 江 沙 没 汽 汤 河 油 法 浅 泳 治 注 活 济
第四十四课
派 洗 海 酒 流 消 浪 深 清 湖 渴 游 温
第四十五课
满 漂 演 澡 冰 次 冲 决 况 冷 净 凉 准
第四十六课
雪 零 需 形 彩 影 灯 炼 烦 烧 烟 点 热 烈
第四十七课
黑 然 照 熟 地 场 坏 块 城 墙 境 增
第四十八课
至 坚 基 坐 幸 声 喜 功 动 助 加 努 势
第四十九课
式 戴 缺 知 短 矮 所 房 层 局 屋 展 属 尽 断 新
第五十课
出 岁 研 破 础 确 碰 碗 磁 弄 玩 环 现
第五十一课
班 理 球 望 计 认 议 记 让 讨 训 访 讲
第五十二课
论 设 许 词 评 证 识 诉 译 该 话 试 说 误
第五十三课
语 调 读 课 谅 请 谈 谊 谁 谢 警 收 改 放 故
第五十四课
政 效 致 教 救 散 敢 数 整 冬 务 各 条 备
第五十五课
处 复 夏 外 名 多 夜 够 间 肉 同 网 周 区 医
第五十六课
起 赶 超 越边 过 达 迟 还 进 近 连 迎 远 运
第五十七课
这 适 送 退 迷 选 追 通 速 造 遇 遍 道 建
第五十八课
那 邮 部 都 队 防 阳 阴 附 际 除 险 院 随 印
第五十九课
历 压 原 庆 床 应 店 府 底 度 席 座 庭 康 麻-
第六十课
病 疼 痛 朋 服 胜 脏 脑 脚 脸 脱 腿 育 青 朝 期
第六十一课
时 明 昨 晴 晚 暖 早 易 是 显 星 晨 最 景 春 曾 普
第六十二课
的 般 船 支 克 直 南 真 华 卖 责 贵 费 资 赢
第六十三课
页 须 顺 项 顿 顾 预 领 颜 题 转 轻 较
第六十四课
辅 辆 输 红 纪 约 级 纸 经 练 绍 细 组
第六十五课
织 线 终 给 结 绝 络 继 续 绩 绿 系 紧
第六十六课
止 此 步 肯 武 些 双 观 欢 鸡 难 戏 验 骑 驾 男 界 累 留
第六十七课
京 就 旅 族 旁 乱 爬 配 酸 物 特 猪 养 差 美 着 善 群
第六十八课
鞋 站 辛 亲 音 章 虽 蛋 张 强 受 爱 歌 款
第六十九课
每 瓶 舞 参 能 关 单 前 首
第七十课
元 市 充 变 亮 高 离 商 爸 翻 哥 静 舒 奇 套 靠 雄 牌

本套书根据中国国家汉语国际推广领导小组办公室（国家汉办）《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》提供的材料，选取了900个初级汉字的常用义，逐一介绍2245个常用词，并编成阅读短文，以培养学习者的初级汉字识读能力和基础阅读理解能力。本书通过汉字认读—字词识读—短文阅读这一阶梯式路径，初步完成了识字读书的基本功训练。同时该书以边读边写、边听边说的形式，使汉字学习与汉语普通话学习相互促进、共同提高、共创双赢。本书可作为对外汉语教学的教材，供外国留学生学习汉语时参考使用。

汉字是世界上现存的最古老的文字之一，已经有五千年悠久的历史。同时，汉字也是目前世界上使用最广泛的文字之一，使用者达数十亿。古老而又鲜活的汉字具有无限的生命力，相当有意思。但是不可否认，汉字比较难学，甚至有人说，汉字难读、难写、难记，是难学习和使用的文字。
汉字为什么难学？因为汉字是表意文字，与语音之间仅有一种间接的联系，而表音文字与语音有一种直接的联系。表意文字与表音文字的根本区别就在于此。汉字难就难在这里。
文字以形示义，汉字是字本位的，其功能是读和写。我们必须从一个一个的汉字开始学起。本书的编写思路: 首先，按照笔画由少到多的顺序学习字形相似的独体字；其次，按照表意部件的义类了解汉字的意义范畴，同时根据表音部件的音征推测汉字的字音，完成合体字认读; 再次，通过字词识读，不断重现字形，扩展字义，了解字音，增加词汇量;最后，通过短文阅读逐步提高阅读能力。如此，通过汉字认读—字词识读—短文阅读这一阶梯式路径，识字读书的基本功训练就初步完成了。与此同时，边读边写、边听边说，汉字学习与汉语普通话学习就可以相互促进，共同提高。
国家语言资源监测与研究中心有声媒体语言分中心提供的数据显示，大型对话体动态语料900个汉字覆盖率为92.10%。本套书根据国家汉办《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》提供的材料，选取了900个初级汉字的常用义，并逐一介绍由它们组成的2245个常用词，然后编成阅读短文，以培养学习者的初级汉字识读能力和基础阅读理解能力。因此，学好用好这900个汉字对初学者来说至关重要。
我相信，只要学习者下决心学好这900个汉字、2245个常用词汇及大量实用短文，就一定能学好汉字，提高基础阅读理解能力。
董玉国
2018年6月于北京语言大学

《基础汉字阶梯识读》期盼通过从汉字认读字组（词语）识读短文阅读这一循序渐进的三个阶梯，

（1）汉字认读: 分组教授字形相似的汉字，以区别形义。

（2）字组识读：利用“以字组词”，组成字组（词语），以扩大字组量（词汇量）。

（3）阅读短文：阅读主要用本课学过的汉字和字组写成的短文。温故知新，重在识字，培养初级阅读理解能力。使800甲级字多次重现，循环记忆，逐步提高，重在实现汉字识读，进而培养基础阅读理解能力。