针对当代小学作文教学的诸多弊病，作者提出生态作文教学主张。生态作文就是以生态学习环境创设为切入口，以学生观察、游戏、发表等为主要活动方式，以联系、整体衡儿童身心和谐发展为目标，提高儿童习作力的学习活动。作者还系统提出了自己的作文教学理念和教学行为，阐述了自己有关生态作文的教学理念—教学实践—教师发展的一体化思考和建议。书中引述了较多语文教育名家的言论，还有较为丰富的案例，从不同侧面来例释生态作文。生态作文教学主张是对当前小学作文教学的创新探索，全书理论与实践兼具，实用强。

第一章 生态作文教学理念
一、作文学习亟需生态
二、“作文”的前世今生
三、生态作文教学理念
四、生态作文教学体系
第二章 生态作文价值追求
一、写作是我的人生伴侣
二、写作是幸福的不竭源泉
三、写作是富强的“国之重器”
四、作文力：助力学生跨入习作“高速路”
第三章 生态作文教学主张
一、“爱”：让每一个学生都喜欢作文课
二、“能”：让每一个学生都学会写“这一篇”
三、“真”：让每一个学生都养成习作好行为
四、“活”：让每一个学生都找到作文的动机
第四章 生态作文教学策略
一、五分目的，五分动机
二、五分上课，五分环境
三、五分拟稿，五分评改
四、五分独立，五分合作
五、五分规范，五分自由
六、五分写作，五分阅读
第五章 生态作文课堂探索
一、传统作前指导课的问题
二、生态习作课堂的探索
三、生态习作评改的
第六章 生态作文环境创设
一、生态作文学习环境的特点
二、生态作文学习环境的营造
第七章 生态作文“行走课程”
一、生态作文“行走课程”的内涵
二、生态作文“行走课程”的特点
三、生态作文“行走课程”的研制与实践
第八章 生态作文书香行动
一、阅读是一种温暖而美好的生态
二、阅读是生态作文的天然后花园
三、生态作文教学伴随阅读行动
第九章 生态作文教学评价
一、生态作文教学评价理念
二、实施生态作文课堂评价
三、研制生态作文评价量规
四、生态作文教师评价
第十章 生态作文教师发展
一、生态作文教师职业人生幸福
二、生态作文教师专业发展路径
附录 生态作文实践教例
穿越时光隧道，在长辈中学习语文
话题作文“地球一小时”教学实录
心信相通，让语文成为一种力量——记一次书信作文训练
让每个孩子都经历作文的完整过程——《海宝的故事》习作课实录与简析
学习修改靠朗读——三年级《一件有趣的事》微型习作评改课实录
跋 一生感谢是写作

谈永康，中学高级教师，上海市园丁奖获得者，教育部“一师一优课”评审专家，上海市松江区首席教师，上海市松江区教育学院语文研训员。上海市基础教育委员会委员，全国希望工程教师培训中心特邀讲师，上海市教育学会小语会理事，中国写作学会中小学教学研究分会理事。
十多年来用心建设“语文课讲故事”课程，持续“二十四节气读写”“每月渎好书”“真作文”教学改革。相关成果获全国小语会第九届学术年会论文(论著)评比，出版语文教学专著7部。