问题在数学以及数学教育中占有重要地位。问题意识及问题解决能力的培养是数学教育的重要目标。同时，问题又是驱动与引领学生数学学习的重要抓手。教师所特别关心的问题是：在数学课堂上，如何设置和利用问题，以促进学生数学学习？

本书在分析了数学问题链教学的文化基础后，阐述了数学问题链教学的内涵与特征，进而给出了“以关联为问题链设计的逻辑起点”“以数学思维为数学问题链设计的基本依据”“以教学功能决定数学问题链的应用方式”等数学问题链教学设计与实施的关键点，同时具体地呈现并检验了利用挑战性任务优化数学问题链教学、利用数学问题链落实数学深度学习的思路和方法，以期为数学教师落实数学核心素养的要求提供理论视角与实践经验。

唐恒钧，浙江师范大学教师教育学院课程与教学系主任，教育学博士后、副教授，硕士生导师，澳大利亚Monash大学、墨尔本大学访问学者。主要从事数学教育、基础教育课程改革研究，主持全国教育科学规划教育部重点课题、教育部人文社科项目等多项研究项目，获中国博士后科研基金一等资助，在《课程.教材.教法》《比较教育研究》《教育发展研究》《数学教育学报》等重要刊物发表论文90余篇，人大复印资料全文转载20余篇。兼任浙江省基础教育课程改革专业指导委员会（高中数学）委员，浙江省中学数学教学研究会理事，《数学教育学报》编委等。

张维忠，浙江师范大学教师教育学院教授，博士生导师，浙江省基础教育研究中心副主任，教育部“国培计划”数学学科专家。兼任全国数学教育研究会副理事长，浙江省中学数学教学研究会副会长等。出版《数学教育中的数学文化》等专著5部，《中学数学课程标准与教材研究》等教材4部，在《教育研究》《课程.教材.教法》等发表论文180余篇。曾荣获教育部全国教育科学研究优秀成果奖等多项科研奖励。

序1

序2

第一章 数学问题链教学改革的文化基础

第一节 数学教学是一种文化实践

第二节 数学课程改革中倡导的价值观念

第三节 学生数学学习价值观念的现状分析

第二章 数学问题链教学的内涵、特征与价值

第一节 数学问题链教学的内涵

第二节 数学问题链教学的基本特征

第三节 数学问题链教学的意义与价值

第三章 数学问题链教学设计与实施的关键点

第一节 数学关联：问题链设计的逻辑起点

第二节 数学思维：问题链设计的基本依据

第三节 教学功能：决定教学中问题链的应用方式

第四章 基于挑战性任务的数学问题链教学

第一节 基于挑战性任务的数学问题链教学概述

第二节 基于挑战性任务的数学问题链教学典型案例

第三节 基于挑战性任务的数学问题链教学实施价值

第五章 基于问题链的数学深度学习活动设计

第一节 基于问题链的数学深度学习活动设计概述

第二节 基于问题链的数学深度学习活动典型案例

第三节 问题链在落实深度学习上的成效

后记