综合实践课程是与一般学科课程有显著差别的，它是动态开放性课程。课程实施不以教材为主要载体，不按照相对固定的内容体系进行教学，它是跨学科实践性课程，它注重引导学生在实践中学习，鼓励打破学科界限，跨领域跨学科学习。本书作为“福建省十三五名师丛书”的一本，从作者所在学校的实际出发，结合综合实践的实施情况，依据学生发展状况、培养目标、可利用的社区资源等，对综合实践活动课程进行整体设计，并结合案列给出了一条切实可行的发展中学综合实践之路。

　 林黎华，顺昌县中学教务处副主任兼教研室主任、综合实践活动教研组长、科技创新工作室负责人，正高级教师。教育部中国教师发展基金会全国“十一五”教育科研先进工作者；2002年福建省优秀支教教师、第六届福建省青少年科技教育工作优秀科技辅导员、福建省综合实践活动学科带头人、福建省“十三五”中学名师培养对象；南平市“五一劳动奖章”获得者、南平市第八批优秀人才、南平市科协系统先进工作者；南平市综合实践活动学科带头人培养对象培训教学指导教师、南平市综合实践活动骨干教师培养对象培训教学指导教师。 　　主持和参与过多个国家、省、市级课题，特别在综合实践活动课程开发、实施上进行了大量探索，研究成果获教育部中国教师发展基金会“全国‘十一五’教育科研优秀成果”一等奖，福建省基础教育课程改革教学研究成果评选三等奖，南平市人民政府“2014年度教育教学成果奖”二等奖、“2012年度教育教学成果奖”三等奖、“2010年度教育教学成果奖”三等奖。另有10多项论文、案例发表或获全国一、二等奖，独编或主编7本校本教材，在省市教师培训中开设讲座30余场。

第一章 教学主张
第一节 “做有价值的综合实践活动”教学主张的概念与内涵
第二节 “做有价值的综合实践活动”教学主张的理论依据
第三节 “做有价值的综合实践活动”教学主张的形成背景
第四节 “做有价值的综合实践活动”教学主张的实践探索
第二章 课程规划
第一节 与学科整合、常态实施的学校综合实践活动课程规划
第二节 与科学调查体验整合的学校综合实践活动课程规划
第三节 指导纲要下，与科学调查体验整合的学校综合实践活动课程规划
第三章 校本培训
第一节 “讲座十上课”式培训：“我的绿色小摆设”开题指导
第二节 观摩式培训：“秋之韵”选题、分流、定向
第三节 例说综合实践活动的选题与汇报
第四节 学科兼职教师如何组织指导学生开展综合实践活动
第五节 怎样编写综合实践活动案例
第六节 青少年科技创新大赛“优秀科技实践活动”的组织与申报
第四章 科创案例
第一节 全校性科技实践活动获奖案例：“创客创新，我们在行动活动报告”
第二节 班级科技实践活动获奖案例：“变废为宝，建我生态教室”活动报告
第三节 社团科技实践活动获奖案例：“走进南平非遗——顺昌仁寿灌蛋”活动报告
第四节 科技辅导员科技创新成果竞赛获奖案例：“走进校园植物体验绿色魅力”活动方案
第五章 教学案例
第一节 大话“杉竹之乡”
第二节 青少年科技创新竞赛基本流程简介与现场问辩模拟
第三节 综合实践活动选题方法指导——“大眼睛和小眼睛”
第四节 空间站搭载青少年科学实验方案设计
第五节 秸秆和落叶的有效处理——落叶不出校
第六章 实践反思
第一节 综合实践活动——教师自我发展的新机遇
第二节 立足校本开发 推进课程常态化
第三节 挖掘学科教学中的综合实践活动课程资源
第四节 与学科相融行常态管理
第五节 与综合实践活动整合创新德育体系的探索
第六节 “五放”：优秀科技实践活动的组织策略
第七节 “三缩”：优秀科技实践活动的申报技巧
第八节 实践反思随笔