张永军，教育学博士，中国教育科学研究院靠前与比较教育研究所助理研究员。主要研究方向为教育政策靠前比较、STEM教育研究、澳大利亚教育研究等。

章导论1
节研究问题3
第二节研究现状15
第三节研究设计28
第二章美国U—S伙伴协作的历史考察45
节美国U—S伙伴协作的准备期48
第二节美国U—S伙伴协作的起步期69
第三节美国U—S伙伴协作的形成期90
第三章美国U—S伙伴协作的行动模式111
节基于学生发展的美国U—S伙伴协作模式113
第二节基于教育者发展的美国U—S伙伴协作模式131
第三节基于学校发展的美国U—S伙伴协作模式144
第四章美国U—S伙伴协作的行动案例161
节加利福尼亚大学“早期学术拓展项目”案例研究163
第二节耶鲁大学耶鲁—纽黑文教师研习所案例研究176
第三节马里兰大学系统P—20伙伴协作案例研究188
第五章美国U—S伙伴协作的行动策略205
节美国U—S伙伴协作的结构要素207
第二节美国U—S伙伴协作的行动要素225
结语美国U—S伙伴协作之启示241
参考文献257
后记264

本书从比较教育的学科视角出发，运用应该当代有名社会学家安东尼·吉登斯的结构化理论，采用文献法、案例法和比较法，对美国的U-S伙伴协作这一大学(University)与中小学(School)跨组织合作模式做了深入研究，全面阐述了U-S伙伴协作在美国的发展，深入分析了基于学生发展、教育者发展和学校发展的三个U-S伙伴协作模式及其行动策略，并结合了三个案例研究。均衡发展义务教育和办人民满意的教育是当下我国教育发展的两大主题，大学与中小学协作是实现学校改进的重要途径，书稿所论美国的经验，为我国提供了理论和实践的借鉴。