本书是作者潘海燕及团队十几年来，在创建自主生长式教师专业发展理论过程中产生的主要成果之一，该理论已被列为湖北省中小学教师的“省培”项目，该书已被列为培训班指令用书。主要是参与实验的学校在该理论实施与创建过程中产生的经典“实践案例”，包括自主生长式教师专业发展理论进学校基础研究，收入12篇；自主生长式教师专业发展理论进学校实施案例，收入“自修--反思式校本研修模式研究案例”18篇等。

上篇 自主生长式教师专业发展理论进学校基础研究
教师的教学思维如何立足"自我经验"自主生长式发展3
自主生长课堂的内涵、特征及实施途径8
教师自主生长 学校管理者何为13
借力《报告册》管理 促进教师专业发展17
抓住三个关键 促进教师自主生长式专业发展21
从情境学习理论的视域解读自主生长式教师专业发展理论26
自主生长式教师专业发展理论视角下教师的核心素质30
用具身认知理论透视自主生长式教师专业发展34
以哲学的思维态度进行教育反思38
体验自主生长式教师专业发展理论的魅力43
从自我经验到教育智慧生长46
自主生长式教师专业发展理论静悄悄地改变着学校的文化生态49
中篇一 自修—反思式校本研修模式实施案例
思维更新：自修—反思式校本研修模式实施步55
校长要在自修—反思式校本研修中发挥引领作用59
校长在"自修—反思式校本研修模式"实施过程中的角色定位64
制度化：自修—反思式校本研修模式成为常态69
自修—反思式校本研修模式助力课堂改进策略72
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