讲师，硕士研究生。致力于小学教育、教师教育、农村教育的相关研究，共发表学术论文10余篇，主持地厅级科研项目2项，校级教改项目2项，同时参与多项地厅级科研课题。

章  研究概述／ １  节  研究背景及研究意义／ １  第二节  研究设计及研究程序／ ３  第三节  核心概念界定／ ７  第四节  研究的理论基础／ １３第二章  研究综述／ １６  节  关于布尔迪厄文化资本的研究／ １６  第二节  关于教师素质结构及提升的研究／ １９  第三节  关于农村中小学教师专业素质状况及提升的研究／ ２１  第四节  文化资本及其视角下的教育问题研究／ ２２第三章  文化资本视角下少数民族地区农村教师基本情况／ ２４  节  文化资本视角下少数民族地区农村教师素质问卷编制／ ２４  第二节  少数民族地区农村教师的基本情况／ ２７第四章  少数民族地区农村教师“体制化资本” 现状／ ３１  节  少数民族地区农村教师获学历学位证书情况／ ３１ 第二节  少数民族地区农村教师获职称证书情况／ ３９  第三节  少数民族地区农村教师获资格证书情况／ ４３  第四节  少数民族地区农村教师获等级证书情况／ ４６  第五节  少数民族地区农村教师获荣誉证书情况／ ５３第五章  少数民族地区农村教师“具体化资本” 现状／ ８６  节  少数民族地区农村教师“专业理念与师德” 现状／ ８６  第二节  少数民族地区农村教师“专业知识” 现状／ ９６  第三节  少数民族地区农村教师“专业能力” 现状／ １０８第六章  少数民族地区农村教师“客观化资本” 现状／ １２２  节  少数民族地区农村教师具有的教育资源现状／ １２２  第二节  少数民族地区农村教师充分利用教育资源的现状／ １２９第七章  文化资本视角下少数民族地区农村教师素质分析／ １３９  节  少数民族地区农村教师“体制化资本” 分析／ １３９  第二节  少数民族地区农村教师“具体化资本” 分析／ １５０  第三节  少数民族地区农村教师“客观化资本” 分析／ １５８第八章  文化资本视角下少数民族地区农村教师素质提升策略／ １６１  节  少数民族地区农村教师“体制化资本” 提升策略／ １６１  第二节  少数民族地区农村教师“具体化资本” 提升策略／ １６８  第三节  少数民族地区农村教师“客观化资本” 提升策略／ １７１参考文献／ １７４附录／ １８６  附录１  文化资本视角下少数民族地区农村教师素质调查问卷／ １８６  附录２  文化资本视角下少数民族地区农村教师素质访谈提纲／ １９２

本研究在阅读文献的基础上，以布迪厄文化资本为理论依据，结合教育部颁发的《小学教师专业标准》《中学教师专业标准》，编制《文化资本视角下少数民族地区农村教师素质调查问卷》，对少数民族地区——贵州省各地区（包括贵阳、黔西南、安顺、毕节、遵义、六盘水、黔东南、黔南、铜仁）乡镇及以下的中小学教师进行问卷及访谈调查，结果表明，在“具体化资本”方面，农村教师具有浓烈的教育情怀，但缺乏培养学生主体性的意识，同时，通识性知识匮乏，中学校的教师在专业能力上显著高于村校教师，女教师在处理课堂突发事件、“三笔字”方面不如男教师；农村教师在“制度化资本”方面的现状不容乐观，主要体现在学历、信息素养、科研成果、职称晋升等方面；在“具体化资本”方面，农村教师不能充分地挖掘和利用教育资源。