吕珈臻，现任槟榔小学副校长，语文不错教师，福建省学科带头人，厦门市专家型教师，全国很好教师，曾获福建省五一劳动奖章、福建省劳动模范等荣誉。主要研究方向为语文阅读推广及学校教学管理。在《福建教育》《语文教学通讯》等杂志公开发表论文二十余篇。

总序凸显共生内核撬动内涵发展
序
绪论
章实践理性：学生视域下的阅读教学概况
节小学语文阅读教学实践的取向
第二节小学语文阅读教学存在的问题
第三节阅读教学实践问题的归因分析
第二章看见儿童：学生视域下的阅读能力培养整体框架
节小学语文阅读能力的发展阶段
第二节小学语文阅读能力分段培养逻辑基点
第三节基于学生主体视域下的阅读能力策略培养框架
第三章思维启蒙：学生视域下的低段阅读培养策略
节低段学生阅读能力发展概述
第二节低段阅读能力培养核心策略
第三节低段阅读能力策略培养效果评析
第四章结构理解：学生视域下的中段阅读培养策略
节中段学生阅读能力发展概述
第二节中段阅读能力培养核心策略
第三节中段阅读能力策略培养效果评析
第五章思想分析：学生视域下的高段阅读培养策略
节高段学生阅读能力发展概述
第二节高段阅读能力培养核心策略
第三节高段阅读能力策略培养效果评析
第六章惯习形塑：学生视域下阅读能力培养教师行为
节阅读能力策略培养资源选择
第二节阅读能力策略培养工具开发
第三节阅读能力策略培养综合运用
第七章家校融合：学生视域下阅读能力发展家长行动
节让家中充满“书”香
第二节重视课外阅读的指导
第三节家校配合开展阅读活动
第八章越读愿景：学生视域下的语文策略课堂生态与展望
节实现课程课内课外的再融合
第二节实现阅读能力发展的进阶
第三节实现学生自主阅读的超越
参考文献
后记名师工作室发展的“吉祥四宝”

本书基于大量的文献研究和课堂实践，探索小学阶段阅读能力分层发展的策略。先盘点现今小学语文阅读教学的问题，再集中梳理大量文献，获得小学语文阅读能力分段培养逻辑基点，制定了基于学生主体视域下的阅读能力策略培养框架。然后，依据小学三个学段学生阅读能力发展特点，