包建新，浙江省语文特级教师，“本真语文”的倡导者与践行者，致力于语文本体的思考。著有《语文教学设计与案例分析》《语文综合性学习案例教学论》《包建新与本真教育》等。

理论篇
本真写作教学的内涵与实施
本真写作教学，实现与生命同成长
实践篇
论述类写作教学案例
说服：论述文的核心
理序：论述文的“骨骼”
分析：论述文的纽带
阅读助产：倒逼论述文的自主观点
群文介入：让论述多一根拐杖
角色代入：让思维多元、理性
明确对象：竖起论述的靶子
理性发声：时评应有的态度
证明：利用“选言推理”帮助论述
周密：让对手无懈可击
拆词组词：让概念诠释清晰准确
由表及里：明晰概念，理性说理
看透对手：论述中应有的读者意识
入情：让说理温和而周密
记叙类写作教学案例
真实的“他们”：体验世界的美丽
熟悉的“我们”：相遇校园的精彩
性灵：不可缺席的写作主体
感“物”：唤醒尘封的记忆
重构：玩出新故事
细节：叙述的灵魂
移情：让记叙细致动人
合作写诗：共同完成的诗作
描写：调动感官和记忆
后记

写作教学很难说怎样做是对的，写作就像一座冰山，只是小部分浮在水面，写作教学只是在这浮出水面的内容做文章，因此总有隔靴搔痒之感。但是，如何搅动“冰山”沉在水下的那部分，目前似乎还没有好的方法，因此，写作教学，中学老师很无助，很无奈。我们的思考和实践自然不能