看不见的小妞

【芬兰】托芙·扬松著

一个黑沉沉的雨夜，木民一家围坐在阳台上的桌子旁边，一个一个地挑选一天采来的蘑菇。大桌子上铺着报纸，当中点着一盏火油灯，但阳台的几个角落都是黑的。

“玛伊又采来胡椒菌了，”木民爸爸说，“去年她净采蛤蟆菌。”

“但愿明年秋天她采来鸡油茵，”木民妈妈说，“或者至少不再采有毒的蘑菇。”

“希望最好的，准备最坏的。”小玛伊咯咯笑着说。

他们继续安静地挑选蘑菇。

突然，阳台门上的玻璃被轻轻地敲了几下，不等回答，老古板就推门进来，把油布上衣上的雨水抖掉，接着她开着门，向外面的黑暗中叫道：“好，过来吧！”

“你把谁带来了？”小木民矮子精问她。

“小傻妞，”老古板说，“对了，她的名字就叫小傻妞。”

她开着门在那里等着，可是没有人过来。

“唉，好吧，”老古板耸了耸肩说，“她太怕羞了，就让她在那里等会儿吧。”

“她会浑身湿透的。”木民妈妈说。

“她连人都看不出来，也许没有什么关系。”老古板说着，在桌子旁边坐了下来。木民一家停了手，等着她说出来到底是怎么回事。

“你们都知道，一个人老是担惊受怕，有时候会吓得连影子都没有了。”老古板说着，把一个像小雪球似的小蘑菇一口吃了下去，“就是这样，小傻妞被一个收养她又不喜欢她的太太吓坏了。我见过这太太，她可怕极了。她倒不是爱发脾气的那种人，你们知道，发脾气还可以叫人理解；不，她是另外一种人，冷冰冰的，老损人。”

“什么叫作损人？”小木民矮子精问道。

“这个嘛，假定你采了个坏蘑菇，放到刚采来的一篮蘑菇里了，”老古板说，“按说你妈妈要发脾气，这是很自然的，但是她不发脾气，却冷冰冰地说：‘我知道你有非凡的跳舞能耐，不过你能不把这种能耐用在吃的东西上面，我就谢天谢地了。’她说的就是这类话。”

“多不痛快。”小木民矮子精说。

“可不！”老古板回答说，“这个太太说话就老是这个样子。她每天从早到晚都这样说话损人，这小妞最后就开始变得模糊起来，先是从边上消失，接着越来越看不见了。直到上星期五，她完全没了影儿。那太太不要她，把她给了我，说自己实在不能收养这样一个连人影儿都看不出来的小妞。”

“那你怎么对付这个太太呢？”玛伊鼓起眼睛问道，“你打了她的头没有？”  “对那种爱说话损人的家伙，这样做是没有用的，”老古板说，“没说的，我把小傻妞带回了家。我现在又把她带到这里来，请你们想办法让人们重新看见她。”

四周静了一会儿，只听见阳台屋顶上滴滴答答的雨声。大家看着老古板想了一阵。

“她说话吗？”木民妈妈问道。

“不说。不过那太太在她脖子上挂了一个小银铃，因此她走到哪里人们都可以听见。”

老古板又把门打开了。“小傻妞！”她朝门外的黑暗中叫道。

秋天的凉意从花园透进来，一束光投到了外面湿漉漉的草地上。过了一会儿，外面响起了很轻的丁零声，犹犹豫豫的。铃声上了踏级，停下了。离地面不太高，可以看到一个挂在一圈黑缎带上的小银铃，那银铃悬在空气中。看来小傻妞的脖子十分细。

“好了，”老古板说，“现在这儿是你的新家。这一家子有时候有点乏味，但总的说来是很不错的。”

“给小妞一把椅子。”木民爸爸说，“她会采蘑菇吗？”

“对于小傻妞，我委实一无所知，”老古板说，“我只是把她带到这里来，把我所知道的一切都告诉你们。现在我有事要去做。哪天请上我那儿去，让我知道她怎么样了，好吗？再见。”

P3-5

《新思维儿童文学读本》力图从根源上打破我国学生作文的思维定式，关注语文教学的真实需求，它通过这些文质兼美的文字，让孩子们与文本展开丰富的对话与交流，使其在不断的积累和借鉴中，拓宽视野，激活想象，进而提升思维品质，提高表达和写作能力。

——教育部“跨世纪园丁工程”首位名师、特级教师 于永正

我们在阅读文学作品时，有时是为了学习借鉴，有时是为了品味欣赏，而有时，则是为了发现其中那出色离奇的构思。

——中国著名科幻作家 星河

创新是文学的灵魂，创新的思维模式有三：一是从生活中发现新鲜事物，二是推陈出新，三是形式新颖。该书编者就是围绕这三个方面选文和点评，意欲改变我国小学生作文的模式化现象，改变中国孩子的思维品质，增强祖国下一代的创新能力。

——专栏作家、童书推广人 鲁沂东

爱是不老的精灵

 看不见的小妞／【芬兰】托芙·扬松著

 给儿子的信／佚名著

 爸爸的皮鞋／【俄罗斯】波诺马列娃著

 一串项链的价值／【美国】富尔顿·欧斯勒著

故事怪味豆

 海乌姆城众长老和盖嫩德尔的钥匙／【美国】艾·巴·辛格著

 疯人井／【黎巴嫩】纪伯伦著

 越狱计划／鲁沂东著

 打不碎的鸡蛋／【意大利】马莱巴著

平凡人的颂歌

 爷爷的毡靴／【苏联】普里什文著

 花婆婆

——献给让世界变得更美丽的每一个人／【美国】芭芭拉·库尼著

 爱静的赫木伦／【芬兰】托芙·扬松著

 奥菲利娅的影子剧院／【德国】米切尔·恩德著

美丽的乡愁

 失落在水中的秘密／【加拿大】洛·卡里埃著

 乡愁／席慕蓉著

 黑人谈河流／【美国】休斯著

 我辞别了我出生的屋子／【苏联】叶赛宁著

 回家／【丹麦】诺德布兰德著

儿童与成人的世界

 龙的眼泪／【日本】滨田广介著

 快乐的狮子／【美国】路易丝·法蒂奥著

 一张彩票／【俄罗斯】安纳德著

 灰色王国奇遇记／【奥地利】埃迪特·维克著

 感觉／顾城著

故事长青藤

 戴斗笠的地藏菩萨／日本民间故事

 会唱歌的乌龟／【日本】坪田让治著

 黑魔马／日本民间故事

 缀花被单／【英国】琼·艾肯著

让阅读启迪思维

杜霞

创造了《第56号教室的奇迹》的“全美最佳教师”雷夫，曾这样阐述阅读的重要价值和作用：“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。如果要让孩子在长大后成为与众不同的人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——那么，阅读是一个必要的基础。”

阅读，是生活的基石，更是思想成长、思维发展的动力和源泉。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”心灵的澄明、思想的清新、思维的活跃，都需要时时补充新知，都需要不断从书籍中汲取智慧和力量。

叶圣陶先生曾说：“语文课的主要任务是训练思维、训练语言。”高中语文新课标对写作的明确要求是“在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维”，正式将“发展思维”确定为课程评价的维度和全面提高学生语文素养的标准。而思维品质的提升，无疑需要我们及早抓起，需要我们有意识地在语言的训练中引入“思维的体操”，引导孩子通过拓展阅读视野，融汇旧学新知，克服思维定式，开放思维空间，循序渐进地培养思维的灵活性和创造性。

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读带来思维的提升，而思维的提升则会激发创作的欲望和热情，促进语言表达能力的提高。阅读，是语言素材的积累，也是语言规律的习得。关于阅读与写作的关系，学者张中行先生曾有过精辟的论述：其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章”；其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通、更生动”；其三，“吸收思想，包括各种知识”；其四，学“思路”，即有条理，“既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了”。所以，要真正解决小学阶段普遍存在的作文难、怕作文的问题，我们还是需要抓住根本，从阅读积累和思维拓展入手，激发写作的内部驱力，在广博的阅读中寻找到新的写作生长点。

因此，我们推出这套《最佳新思维儿童文学读本》，不是一味追求技巧、求新求怪，而是力图冲破长久以来语文教学的僵化和保守，关注语文教育的真实需求，让孩子们通过阅读这些文质兼美的文字，与文本展开丰富的对话与交流，在不断的积累和借鉴中，拓宽视域、激活想象，进而提升思维品质，促进表达能力和写作能力的提高。无论是故事和寓言中传达的经验和智慧，还是童话里展示的奇幻之旅；无论是散文中的“小中见大，平中见奇”，还是小说里的“意料之外，情理之中”……都力求通过创设情境，从不同的层面和维度培养孩子们的形象思维、辩证思维、发散思维、逆向思维等，使阅读的过程也成为一个思维训练的过程，在与优秀文字的不断亲和中，激发创造性思维，奠定人生成功的基石。

如果真的有天堂，那么一定是图书馆的模样——这不仅仅是大作家博尔赫斯的美好心愿，更是所有爱读书的人的共同看法。阅读好的图书，就是一次次与神性和美丽相遇的过程。让这些有魔力的文字，冲破我们的思维定式，点燃灵感的火花，放飞想象的翅膀。让思想在阅读中日渐深厚，让精神在阅读中渐趋丰美，让生命在阅读中绽放最绚烂的花朵！

2013年10月于北师大

《会唱歌的乌龟(适读年龄10-12岁)》是由北京师范大学教育学部副教授、著名儿童阅读推广人杜霞博士为小学三四年级读者精心遴选的一本旨在培养与呵护儿童想象力的儿童文学精品读本，收录了古今中外在思维方式上具有创新性的、适合少年儿童阅读的中短篇儿童文学作品26篇，按照单元组织作品，并在文末加以精彩点评，力图通过这些具有创新思维的文章冲破长久以来语文教学的僵化和保守，关注语文教育的真实需求，让孩子们通过阅读这些文质兼美的文字，与文本展开丰富的对话与交流，在不断的积累和借鉴中，拓宽视域、激活想象，进而提升思维品质，促进表达能力和写作能力的提高。

杜霞主编的《会唱歌的乌龟(适读年龄10-12岁)》收录古今中外的儿童文学作品26篇。无论是故事和寓言中传达的经验和智慧，还是童话里展示的奇幻之旅；无论是散文中的“小中见大，平中见奇”，还是小说里的“意料之外，情理之中”……都力求通过创设情境，从不同的层面和维度培养孩子们的形象思维、辩证思维、发散思维、逆向思维等，使阅读的过程也成为一个思维训练的过程，在与优秀文字的不断亲和中，激发创造性思维，奠定人生成功的基石。