总序迈向新时代第三次乡村复兴1
导论把乡愁化为力量１
一一个教授的乡村教育实验伏羲班5
（一）三到甘谷，土桥小学办起了伏羲班6
（二）真情动人，伏羲班在诚信中启航11
（三）大道至简，教育改革在常态条件下进行14
（四）被迫应试，伏羲班一考定军心18
（五）完美收官，伏羲班成功的原因何在21
（六）功成身退，伏羲班给教育改革留下了什么26
二让乡村孩子回家的学校河北南陈村小学29
（一）外面的世界每天在变，南陈村小学“渐行渐远”30
（二）校长牵头，公益助力，南陈村小学“峰回路转”34
（三）教师、课程与课堂，南陈村小学开始探索内涵发展道路40
（四）信息时代，互联网助力乡村学校的教学与管理44
（五）乡村孩子“用脚投票”，区域学校协同发展51
三60年坚持为“三农”服务山西风陵渡中学54
（一）艰难初创：从劳动与教学并重，到教育带动农业生产55
（二）确立定位：为乡村经济建设培养人才的学校56
（三）适机调整：实行普教、职教、成教“三教融合”58
（四）建立“校、村、户”三联网，使学校成为农业科技的推广中心61
（五）新世纪的使命：培养“爱农村、爱农民、爱农科”的学生62
四传承文明根脉的乡村儿童启蒙教育华夏“三亲”教育69
（一）缘起：两位50年代人的乡村启蒙教育改革梦69
（二）背景：“三去教育”与乡村的凋敝使6000万乡村儿童面临失管、失教的危机72
（三）探索：志愿者与合作社成为乡村教育的践行者76
（四）模式：为中华文明播种扎根的“三亲”教育83
（五）合作：打通一切空间开放办学98
（六）收获：老师、孩子、家长、项目、乡村的共同成长102
五祖先智慧传承中的文化创新与教育创新“吉祥妈妈”乌日娜106
（一）初试：从“吉祥三宝”到“五彩传说”106
（二）抢救：《敖鲁古雅》舞台剧还原真实生活115
（三）延伸：“被迫”成立小鹿艺术团124
（四）深耕：帮助学生成为更好的自己130
六乡土教材让阿坝的学生有了根天下溪136
（一）以好看、好玩、亲切的课本传承祖先智慧139
（二）乡土教材如何走进课堂143
（三）天下溪乡土教材的原则、内容与形式151
（四）乡土文化教育促进教师教学改革，提高学生学习积极性155
（五）乡土教材的文化功能与教育功能156
（六）尾声：黑虎寨的故事161
七让西部乡村儿童获得更好的教育西部阳光164
（一）从行走到行动166
（二）从草根到基金会167
（三）深耕细作的个五年168
（四）转型调整的第二个五年170
（五）今天的“西阳”172
（六）“西阳”的明天176
八“外引内活”的乡村教育突围之路甘肃宕昌177
（一）序曲：困境中突围的智慧——“外引内活”177
（二）外引之一：打造“高效课堂”——从“跨越式”教学做起180
（三）外引之二：大力发展学前教育——以“千千树”项目提升186
（四）外引之三：全面提高学生学习能力——借力“担当者行动”，大力推动儿童阅读192
（五）内活：促进教师专业成长——探索创新教研新模式200
（六）尾声：改革增活力创新出效益——宕昌路径206
九做朴素而幸福的乡村教育四川阆中208
（一）肇始于“劳动实践基地”的乡村味道210
（二）虔诚于“朴素而又美好”的乡村教育215
（三）办一所“留得住孩子心”的乡村学校220
（四）做一个“有职业幸福感”的乡村教育者226
（五）还留守儿童一个“精心呵护”的童年229
（六）十年磨剑，一方教育生态的根本性改变232
十用良好的校风影响家风改编民风江西弋阳237
（一）站在民生的立场，成就城乡教育的均衡发展238
（二）站在学生的立场，成就乡村学生的快乐成长244
（三）站在教师的立场，成就教师的职业幸福249
（四）站在家校的立场，成就城乡教育的和谐生态257
后记264

本书收录了十个乡村教育的优秀案例，以事实说话探讨农村教育改革。如今的农村教育改革，不再是学校设施、教育资源、教师待遇等“硬件”问题，如何使农村教育不脱离农村生活，能够在实践中加以应用，以学生为中心才是核心所在，本书所展示的案例生动地说明了好的农村教育是什