20世纪80年代以来，我国音乐教育领域产生了一系列深刻的改变：以德国奥尔夫教学法的逐渐进入为契机，我国音乐教育领域开始了放眼看世界的历程。
很初，教学法以其直指人心的力量为我们打开了一扇面对世界的窗户。慢慢地，我们对音乐教育学的概念逐渐扩展到对整个学科领域的探究，音乐教育学领域宽广博大的研究范畴开始呈现：音乐教育史、音乐教育心理、脑科学与音乐教育、音乐教育管理、音乐教育比较研究、音乐课程论、音乐教育评估、音乐教育社会学与人类学、音乐教育哲学、音乐治疗等等——学科意识由此觉醒，音乐教育学领域开始进入少见发展阶段。

总序 余丹红/1
章自20世纪70年代教育改革以来德国音乐教育的发展路线/1
节20世纪70年代的德国音乐教学法改革/1
第二节一些当前的发展情况——PISA测试、神经学以及音乐教学法/5
第三节德国小学音乐教育情况介绍/7
第二章音乐学习的一些基本原则/11
节音乐思维的形成来自音乐操作/11
第二节身体律动是音乐学习的基础/12
第三节音乐学习的不同阶段/14
第四节音乐学习与语言学习的相似之处/17
第三章建构型音乐教育模式/19
节音乐的塑造/20
第二节音乐能力的建构/20
第三节开启不同的音乐文化/30
第四节音乐课程计划中各种教学领域的整合/33
第四章教学法原理/35
节音乐多样化和教学简单化/35
……