丛书序
序
前言
章 研究概述 1
节 问题提出 1
一、学业自我概念、学业自我效能感是重要的学业自我认知构念 1
二、迄今研究尚未涉及中国德语专业学生 4
第二节 学业自我认知构念的研究现状 6
一、相关概念 6
二、学业自我认知构念的维度与测量 13
三、学业自我认知构念与学业成绩的关系 20
第三节 本书对已有研究的批判性思考及拟解决的问题 26
一、批判性思考 26
二、本书拟解决的问题 29
第二章 德语专业学生的学业自我认知构念量表修订 33
节 学业自我概念量表修订 33
一、引言 33
二、方法 35
三、结果 36
四、讨论与小结 43
第二节 学业自我效能感量表修订 43
一、初次修订 43
二、再次修订 47
第三章 德语专业学生的学业自我认知构念的特征 56
节 学业自我概念的特征 56
一、研究目的 56
二、方法 56
三、结果 57
第二节 学业自我效能感的特征 63
一、研究目的 63
二、方法 64
三、结果 64
四、讨论 70
第四章 德语专业学生的学业自我认知与专业成绩的关系 82
节 学业自我认知、语言智力与专业成绩的相关和回归分析 84
一、研究目的 84
二、方法 85
三、结果 88
四、讨论 103
第二节 德语学业自我认知构念、语言智力与专业成绩的关系模型构建 110
一、引言 110
二、方法 112
三、结果 114
四、讨论 142
第五章 德语学业自我认知构念与专业成绩关系的纵向研究 144
节 德语学业自我认知构念与专业成绩的描述统计 145
一、研究目的 145
二、方法 145
三、结果 147
第二节 德语学业自我认知构念与专业成绩的纵向相关分析 149
一、德语自我概念与专业成绩的纵向相关关系 151
二、德语自我效能感与专业成绩的纵向相关关系 154
三、德语自我概念与德语自我效能感的纵向相关关系 156
第三节 德语学业自我认知构念与专业成绩的交互关系模型构建 158
一、德语学业自我认知构念与期末平均成绩的交叉滞后回归分析模型 158
二、德语学业自我认知构念与综合德语成绩的交叉滞后回归分析模型 161
三、德语学业自我认知构念与听力成绩的交叉滞后回归分析模型 164
四、德语学业自我认知构念与口语成绩的交叉滞后回归分析模型 166
五、德语学业自我认知构念与听写成绩的交叉滞后回归分析模型 168
六、德语学业自我认知构念与阅读成绩的交叉滞后回归分析模型 169
七、德语学业自我认知构念与写作成绩的交叉滞后回归分析模型 171
八、讨论 172
参考文献 178

本书研究表明：(1)语言智力与大部分成绩指标不相关；德语学业自我概念与德语成绩呈显著正相关；德语学业自我效能感与德语成绩呈显著正相关。(2)语言智力在德语学业自我概念、德语学业自我效能感与少数学业成绩指标之间起调节作用；德语学业自我概念是德语学业自我效能感与各