本书从政策执行的视角，对近五年来江苏省W市B区实施义务教育优质均衡发展的政策执行进行考察和分析，在此基础上对我国当前义务教育优质均衡发展政策的特征和县域执行的路径进行反思与分析，并就义务教育优质均衡发展政策的有效执行提出建议。

刘玮，男，1970年出生，江苏灌云人。教育博士，江苏省特级教师，江苏省人民教育家培养工程培养对象，江苏省人民政府教育督导团专家组成员。现任无锡市立人小学校长。在《中国教育学刊》《人民教育》等刊物发表论文100余篇，其中多篇论文被人大复印报刊资料全文转载。出版《数学理想课堂的探究与建构》《小学生多元发展与和谐教育研究》等多本专著。

序
章导论
节研究缘由
一问题缘起
二选题意义
第二节核心概念及文献综述
一核心概念
二文献述评
第三节研究方法及研究思路
一研究方法
二研究思路
第二章发达地区义务教育优质均衡发展政策的产生与行动
节政策产生
一现实困境：江苏省义务教育均衡发展现状
二优质均衡：义务教育均衡发展的时代使命
三政策窗口的打开：义务教育优质均衡发展政策的产生
第二节政策行动
一全国各地义务教育优质均衡发展政策行动
二江苏省义务教育优质均衡发展的政策行动
第三章个案域情：W市B区的社会经济发展与教育
节B区的社会经济发展
一自然条件
二社会经济
三文化发展
第二节B区的教育变迁
第三节B区义务教育优质均衡发展的政策行动
一完善义务教育优质均衡发展经费保障体制
二创建义务教育优质均衡改革和发展示范区
三推行校长教师城乡学校间有序流动
四落实进城务工人员随迁子女入学“两为主”政策
第四节个案选择的缘由和考察重心
第四章B区进城务工人员随迁子女人学政策执行考察
节B区进城务工人员随迁子女的发展现状
一家庭文化教育资本较为匮乏
二随迁子女在学校间流动频繁
三随迁子女社会交往路径单一
四随迁子女的学习多呈“困难生”状态
第二节进城务工人员随迁子女人学政策执行及其成效
一政府“两为主”政策的“落地生根”
二公办学校“批量化生产”
三“关爱制度”的联动协同
第三节“割裂脱域”的政策运行：“两为主”政策执行问题与原因分析
一断裂社会资源的供需困境
二政策执行主体的隐性排斥
三执行主体间协同机制缺省
第五章B区义务教育阶段校长教师交流政策执行考察
节B区校长教师交流政策执行与积极成效
一校长教师交流政策的演进
二B区校长教师交流政策执行与积极成效
第二节B区校长教师交流政策执行中的问题
一政策目标不准确
二政策要素不完整
三政策保障不得力
四政策体制尚需完善
第三节“悬浮的利益相关者”：校长教师交流政策执行问题的原因分析
一利益相关者的多重博弈
二有效监督检查机制缺省
三政策执行评价主体单一
四交流政策效能作用受限
第六章B区名校集团化政策执行考察
节B区名校集团化的起因和发展现状
第二节B区名校集团化政策执行的积极成效
一名校辐射圈放大：优质教育资源覆盖面迅速拓展
二形式化发展式微：名校集团内学校内涵品质提升
三集团化体制创新：现代性学校制度建设步伐加快
第三节名校集团化政策执行中的问题
一子体学校在文化建设中失语
二利益驱动下的名校无序扩张
三集团内复杂多重的行政管理
四母体学校优质资源逐渐削弱
第四节教育政策的执行差距：名校集团化政策执行问题的原因分析
一“以强并弱”式集团化政策本身的缺陷
二“多重执行”的集团化政策执行者缺陷
三名校集团化政策执行中多样化利益诉求
第七章B区教育信息化政策执行考察
节江苏省教育信息化的政策历程
一教育信息化基础建设时期（2000年至2005年）
二教育信息化全面发展时期（2006年至2010年）
三教育信息化优质发展时期（2011年至2015年）
第二节B区教育信息化政策执行及其效果
一硬约束的力量：区政府的强力推进
二威权性激励与管制：教育局的政策落实
三全景式建设：HD镇政府的上下联动
四政策的“为我所用”：LR小学的全方位探索
五B区教育信息化政策执行成效
第三节B区义务教育信息化政策执行中的问题
一政策执行走样失真
二政策执行监测评估弱化
第四节线性单向的政策运行：教育信息化政策执行问题的原因分析
一自上而下：着力方向单一化
二主体隔离：政策执行碎片化
三他方悬置：评估过程形式化
……
第八章义务教育优质均衡发展政策县（市、区）域执行的反思与建议
参考文献
附录A受访对象一览表
附录BB区进城务工人员随迁子女人学政策执行情况调查问卷与访谈提纲
附录CB区校长，教师交流政策执行调查问卷与访谈提纲
附录DB区名校集团化政策执行情况访谈提纲
附录EB区义务教育信息化政策执行情况访谈提纲
后记