本书首先提出了客家区域教学文化是在一定时期和区域的师生，为了建构有意义的生活方式，用表意符号或象征符号所形成的价值理念、教学制度、教学行为及其外在的物质表现的整合体。从内到外主要包括客家区域教学精神文化、区域教学制度文化、区域教学行为文化及区域教学物质文化四个方面。它是客家文化的本质体现，是制约教育教学改革和教师发展的深层次根源。本书以此为线索，田野式地阐述了客家区域教学文化的全貌。本书对于认识客家崇文重教的内涵，振兴发展客家基础教育，促进学校教学文化创新具有积极意义。

杜德栎，教育学三级教授。中国教育学会课程学术委员会常务理事，广东省高等学校教师专业委员会常务理事。现任嘉应学院教师专业发展中心主任，教育学优势重点学科带头人。主要从事课程与教学论和教师教育研究，兼研究客家区域教育文化。主持参与国家、省部级等各类科研项目20多项，出版专著教材15部。

前言/001
第一章客家区域教学文化的基本理论/001
第一节文化的含义与特征/001
第二节教学文化的含义与构成要素/013
第三节教学文化的形态与功能/022
第四节教学文化的过程与变迁/030
第五节区域教学文化的本质、特征及其价值/043
第二章客家区域教学文化形成的因素与运行机制/053
第一节影响客家区域教学文化形成的因素/053
第二节客家文化对客家区域教学文化的影响/066
第三节客家区域教学文化的形成机制/075
第三章客家区域教学精神文化/087
第一节客家区域教学思想文化/090
第二节客家区域教学价值/104
第三节客家区域教学信念文化/113
第四节客家区域教学文化自觉/122
第五节当代客家区域教学精神文化的问题与对策/131
第四章客家区域教学制度文化/137
第一节客家区域教学制度文化的含义/137
第二节客家区域家族教学奖励制度文化的变迁/143
第五章客家区域教学行为文化/159
第一节客家区域教师教学行为/159
第二节客家区域教学习惯及其变革/169
第三节客家区域学习行为文化/182
第四节客家区域教学思维文化/192
第六章客家区域教学物质文化/198
第一节客家校园教学景观文化/198
第二节客家教学馆匾文化/210
第七章客家区域基础教育教学文化的重建实践/222
第一节梅州客家区域教学文化的生态建构/222
第二节蕉岭县"区域性教学整体改革推进教育内涵发展"的实践/232
第三节兴宁巿第一中学卓越教学文化建设综合实践与探索/240
第四节蕉岭县人民小学实施生本教学文化的实践与探索/250
后记/258